Friday, 10 August 2007
Friday, 13 July 2007
Most recent report on UoM and IDRC
REPORT OF THE MEETING WITH ERNWACA,
UNIVERSITÉ de MONTRÉAL AND IDRC
The meeting started at 8:30 am on Wednesday 04-07-07. Present at the opening ceremony were:
• Kathryn Toure - Regional Coordinator, ERNWACA
• Mbangwana Moses Atezah – Research Program Manager PanAf, ERNWACA
• Lamine Diarra – Research Program Officer ICT, ERNWACA
• Dramane Drave – Webmaster PanAF, ERNWACA
• Moise Thera - Finance Officer PanAF, ERNWACA
• Charles Dougnon – Assistant Research Officer, ERNWACA
• Thierry Karsenti – Professor, Université de Montréal
• Toby Harper – Research Program Manager PanAF, Université de Montréal
Location of meeting:
ERNWACA Regional coordination (In case of electrical failure it will be held at Amitié).
Lunch:
To be ordered in some days at Maison de la Presse
Hotel for Visitors:
Amitié
The agenda was adopted as follows:
Objectives of the Meeting:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
WED
8:00-10:30
• Welcome by Regional Coordinator of ERNWACA (KT)
• Introduction and Presentation of PANAF by TK and KT
• Presentation of Agenda of the meeting by KT and TK
• Presentation of summary of PANAF project by KT and TK
• Presentation of the Observatory by TK.
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
Lunch
13:30-15:30
• Continuation on discussion on roles and responsibilities of partners
• Communication strategy in relation to Panaf project
• Plan of workshop in Dakar in October
• Discussion on methods guide
15:30-17:30
• Methods Guide
• Training on remote access to UoM server (TK)
THU
8 :00-10:30
• Methods Guide
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
15:30-17 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
FRI
8:00-10:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Meeting with Alioune and others
• Action research phase II by TK and KT
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Newsletter
• Book for phase II ICT by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15:30
• Other projects with IDRC by TK and KT
• Presentation of Methods guide draft
Kathryn Toure welcomed members present in the meeting and expressed her wish that within the
four days we should try as much as possible to achieve the main objectives of the meeting which
were as follows:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
She introduced herself and gave the opportunity to everybody to introduce themselves the way the
wanted. After the self introduction, Kathryn took the floor again to present the vision of the PanAf
Research Agenda for the pedagogical integration of Information and Communications Technology.
Thierry Karsenti was given enough time to present the Observatory which he brilliantly did by
showing how the website works. From his presentation, members observed that it is user friendly,
easy to be used by end users, easy to update information by researchers and contact persons. One
point that came up as a criticism was that many sceptics will not believe that it is a Pan African
Observatory because the website was hosted in the Université de Montréal. Thierry explained that
it is cheap to host it out there and that all African researchers and policy makers will have access
to this site and that it really does not matter where a site is hosted but how beneficial and access
to the end users.
Kathryn led the discussion on the roles and responsibilities of partners participating in the
Observatory. The question was posed to all members to reflect and make proposals. Thierry
started by saying that for the past years he has been collaborating with ERNWACA and basically on
a frank, sincere and open spirit to advance research. Members agreed that they observed that and
thanked Thierry for what he has done over the years in ERNWACA but continue by saying the we
really need to state in clear terms what ERNWACA and Université de Montréal will be doing and
what they will actually gain.
A non-exhaustive summary of partner roles and responsibilities, in no particular order, are outlined
below. This list was developed simply to provide some background information, and general
operational parameters, for the ERNWACA / U de M partnership with regard to the PanAf project.
The litmus for all decisions will be how well they serve the primary objective of the
project :
AN ENHANCED UNDERSTANDING OF THE PEDAGOGICAL
INTEGRATION OF ICT IN AFRICA
The principles of the partnership between ERNWACA and Université de Montréal are:
• Flexibility
• Synergy
• Complicity
What does ERNWACA bring to PanAf?
• 17 years of African education research experience
• A developed network of African experts
• Dynamic and dedicated individuals
What does the Université de Montréal team bring to PanAf?
• 12 years of international development research experience (particularly ICT4Ed in Africa)
• Technical expertise and resources (equipment, support personnel etc.)
• Dynamic and dedicated individuals
What will ERNWACA do?
• Help promote the project among African partners and institutions
• Publish the PanAf Newsletter
• Manage the majority of communication with African partner institutions
• Manage the funds allocated by IDRC for African partner institutions
What will the Université de Montréal team do?
• Provide scientific guidance
• Develop African partner expertise (through a variety of support and training initiatives)
• Provide the PanAf project with access to technical resources (at UdeM)
• Manage the funds allocated by IDRC for UdeM
SHARED TASKS:
• Management of the PanAf website
• Planning and management of meetings and workshops
• Preparation of technical reports (for IDRC)
What are ERNWACA’s main advantages?
• International visibility (beyond the network’s historical boundaries)
• Capacity building at multiple levels (regional coordination and national members)
• Funding
What are Université de Montréal’s main advantages ?
• Enhanced international visibility
• Enhanced experience in ICT4Ed in Africa
• Funding
After the roles and responsibilities Mbangwana Moses and Dramane Darave presented the draft of
the methods guide they have already started. Kathryn and Thierry appreciated the work already
done and made proposals that were to improve on the quality of the guide. Moses, Dramane and
Toby were then to continue work on the guide while Kathryn and Thierry were to work on the
program of September training workshop. The draft of the methods guide and the Observatory
were presented to Alioune Camara – the representative of IDRC on Friday 05-07-07 in the
morning. Alioune was very impressed and made the following observations which he said should be
taken very seriously:
• The gender aspect in all the indicators
• The hosting of the website in such a way that people should not see it as a Université de
Montréal business
• The financial remuneration to contact persons in order to avoid failure
• The inclusion of an item in the Observatory that will permit people to post news on the use
of ICT
• The timing of the project should be very clear to allow researchers to know exactly what to
do and when
Mbangwana Moses proposed topics that should appear on the maiden edition of the newspaper.
There were some amendments made and it was concluded that the first edition should be ready
during the training workshop for the PanAf participants in September. Bellow is a list of articles for
submission in the newsletter.
PanAf Newsletter No 1 Sept. 2007
• Editorial - ..?
• Scientific committee - ..?
• Gender in ICT - Prof. Tchombe
• “What is an Observatory” with specific examples - Prof. Thierry Karsenti
• Presentation of the Observatory - Kathryn Toure
• Project Conception and Vision - Alioune Camara
• Presentation of new PanAf management team staff - Kathryn Toure
• Presentation Countries participating in the project - Mbangwana Moses
• “The Role and Responsibilities of the Primary Partners” - Kathryn Toure
• Report on the (July) ERNWACA, UdeM, IDRC meeting - Moise, Moses, Dramane
• Calendar of PanAf activities - Kathryn Toure
• Upcoming activities
• Observatory research work in additional (non-first 11) countries - ..?
• “Review of African ICT policy documents, focusing on the education sector” - Thierry and
additional person to be decided by KT and MM
• Contact information - panaf@ERNWACA.org
A report on the countries participated was presented and it was resolved that the Program
manager should write a letter to them and a follow up with telephone calls. Alioune promised to get
in contact with Senegal, Egypt, Mozambique and Uganda. Documents received as of today from the
participating countries is presented in the table below:
Informations reçues/ Documents already received (04-07-07)
Pays Lettre
d’intention/
Letter of
intent
Fiche
participant
/ National
Participants
CV
participant/
CV of
Participants
Fiche
Bancaire/
Bank
information
Document
bancaire /
Bank
documents
Donnés 12
Indicateurs
/ Data for
12
indicators
Cameroon √
CAR √ en cours √
Congo-
Brazza
√ √
Egypte √
Kenya √
Mali √ √
Maroc √ √ √ √ √
Mozam. √
Sénégal √
South
Africa
√
Uganda √
The program for the training workshop was presented as follows:
• Workshop with Francophone countries 6-7 September 2007 in Bamako Mali
• Workshop with Anglophone countries 25-26 September 2007 in Nairobi Kenya.
UNIVERSITÉ de MONTRÉAL AND IDRC
The meeting started at 8:30 am on Wednesday 04-07-07. Present at the opening ceremony were:
• Kathryn Toure - Regional Coordinator, ERNWACA
• Mbangwana Moses Atezah – Research Program Manager PanAf, ERNWACA
• Lamine Diarra – Research Program Officer ICT, ERNWACA
• Dramane Drave – Webmaster PanAF, ERNWACA
• Moise Thera - Finance Officer PanAF, ERNWACA
• Charles Dougnon – Assistant Research Officer, ERNWACA
• Thierry Karsenti – Professor, Université de Montréal
• Toby Harper – Research Program Manager PanAF, Université de Montréal
Location of meeting:
ERNWACA Regional coordination (In case of electrical failure it will be held at Amitié).
Lunch:
To be ordered in some days at Maison de la Presse
Hotel for Visitors:
Amitié
The agenda was adopted as follows:
Objectives of the Meeting:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
WED
8:00-10:30
• Welcome by Regional Coordinator of ERNWACA (KT)
• Introduction and Presentation of PANAF by TK and KT
• Presentation of Agenda of the meeting by KT and TK
• Presentation of summary of PANAF project by KT and TK
• Presentation of the Observatory by TK.
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
Lunch
13:30-15:30
• Continuation on discussion on roles and responsibilities of partners
• Communication strategy in relation to Panaf project
• Plan of workshop in Dakar in October
• Discussion on methods guide
15:30-17:30
• Methods Guide
• Training on remote access to UoM server (TK)
THU
8 :00-10:30
• Methods Guide
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
15:30-17 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
FRI
8:00-10:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Meeting with Alioune and others
• Action research phase II by TK and KT
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Newsletter
• Book for phase II ICT by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15:30
• Other projects with IDRC by TK and KT
• Presentation of Methods guide draft
Kathryn Toure welcomed members present in the meeting and expressed her wish that within the
four days we should try as much as possible to achieve the main objectives of the meeting which
were as follows:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
She introduced herself and gave the opportunity to everybody to introduce themselves the way the
wanted. After the self introduction, Kathryn took the floor again to present the vision of the PanAf
Research Agenda for the pedagogical integration of Information and Communications Technology.
Thierry Karsenti was given enough time to present the Observatory which he brilliantly did by
showing how the website works. From his presentation, members observed that it is user friendly,
easy to be used by end users, easy to update information by researchers and contact persons. One
point that came up as a criticism was that many sceptics will not believe that it is a Pan African
Observatory because the website was hosted in the Université de Montréal. Thierry explained that
it is cheap to host it out there and that all African researchers and policy makers will have access
to this site and that it really does not matter where a site is hosted but how beneficial and access
to the end users.
Kathryn led the discussion on the roles and responsibilities of partners participating in the
Observatory. The question was posed to all members to reflect and make proposals. Thierry
started by saying that for the past years he has been collaborating with ERNWACA and basically on
a frank, sincere and open spirit to advance research. Members agreed that they observed that and
thanked Thierry for what he has done over the years in ERNWACA but continue by saying the we
really need to state in clear terms what ERNWACA and Université de Montréal will be doing and
what they will actually gain.
A non-exhaustive summary of partner roles and responsibilities, in no particular order, are outlined
below. This list was developed simply to provide some background information, and general
operational parameters, for the ERNWACA / U de M partnership with regard to the PanAf project.
The litmus for all decisions will be how well they serve the primary objective of the
project :
AN ENHANCED UNDERSTANDING OF THE PEDAGOGICAL
INTEGRATION OF ICT IN AFRICA
The principles of the partnership between ERNWACA and Université de Montréal are:
• Flexibility
• Synergy
• Complicity
What does ERNWACA bring to PanAf?
• 17 years of African education research experience
• A developed network of African experts
• Dynamic and dedicated individuals
What does the Université de Montréal team bring to PanAf?
• 12 years of international development research experience (particularly ICT4Ed in Africa)
• Technical expertise and resources (equipment, support personnel etc.)
• Dynamic and dedicated individuals
What will ERNWACA do?
• Help promote the project among African partners and institutions
• Publish the PanAf Newsletter
• Manage the majority of communication with African partner institutions
• Manage the funds allocated by IDRC for African partner institutions
What will the Université de Montréal team do?
• Provide scientific guidance
• Develop African partner expertise (through a variety of support and training initiatives)
• Provide the PanAf project with access to technical resources (at UdeM)
• Manage the funds allocated by IDRC for UdeM
SHARED TASKS:
• Management of the PanAf website
• Planning and management of meetings and workshops
• Preparation of technical reports (for IDRC)
What are ERNWACA’s main advantages?
• International visibility (beyond the network’s historical boundaries)
• Capacity building at multiple levels (regional coordination and national members)
• Funding
What are Université de Montréal’s main advantages ?
• Enhanced international visibility
• Enhanced experience in ICT4Ed in Africa
• Funding
After the roles and responsibilities Mbangwana Moses and Dramane Darave presented the draft of
the methods guide they have already started. Kathryn and Thierry appreciated the work already
done and made proposals that were to improve on the quality of the guide. Moses, Dramane and
Toby were then to continue work on the guide while Kathryn and Thierry were to work on the
program of September training workshop. The draft of the methods guide and the Observatory
were presented to Alioune Camara – the representative of IDRC on Friday 05-07-07 in the
morning. Alioune was very impressed and made the following observations which he said should be
taken very seriously:
• The gender aspect in all the indicators
• The hosting of the website in such a way that people should not see it as a Université de
Montréal business
• The financial remuneration to contact persons in order to avoid failure
• The inclusion of an item in the Observatory that will permit people to post news on the use
of ICT
• The timing of the project should be very clear to allow researchers to know exactly what to
do and when
Mbangwana Moses proposed topics that should appear on the maiden edition of the newspaper.
There were some amendments made and it was concluded that the first edition should be ready
during the training workshop for the PanAf participants in September. Bellow is a list of articles for
submission in the newsletter.
PanAf Newsletter No 1 Sept. 2007
• Editorial - ..?
• Scientific committee - ..?
• Gender in ICT - Prof. Tchombe
• “What is an Observatory” with specific examples - Prof. Thierry Karsenti
• Presentation of the Observatory - Kathryn Toure
• Project Conception and Vision - Alioune Camara
• Presentation of new PanAf management team staff - Kathryn Toure
• Presentation Countries participating in the project - Mbangwana Moses
• “The Role and Responsibilities of the Primary Partners” - Kathryn Toure
• Report on the (July) ERNWACA, UdeM, IDRC meeting - Moise, Moses, Dramane
• Calendar of PanAf activities - Kathryn Toure
• Upcoming activities
• Observatory research work in additional (non-first 11) countries - ..?
• “Review of African ICT policy documents, focusing on the education sector” - Thierry and
additional person to be decided by KT and MM
• Contact information - panaf@ERNWACA.org
A report on the countries participated was presented and it was resolved that the Program
manager should write a letter to them and a follow up with telephone calls. Alioune promised to get
in contact with Senegal, Egypt, Mozambique and Uganda. Documents received as of today from the
participating countries is presented in the table below:
Informations reçues/ Documents already received (04-07-07)
Pays Lettre
d’intention/
Letter of
intent
Fiche
participant
/ National
Participants
CV
participant/
CV of
Participants
Fiche
Bancaire/
Bank
information
Document
bancaire /
Bank
documents
Donnés 12
Indicateurs
/ Data for
12
indicators
Cameroon √
CAR √ en cours √
Congo-
Brazza
√ √
Egypte √
Kenya √
Mali √ √
Maroc √ √ √ √ √
Mozam. √
Sénégal √
South
Africa
√
Uganda √
The program for the training workshop was presented as follows:
• Workshop with Francophone countries 6-7 September 2007 in Bamako Mali
• Workshop with Anglophone countries 25-26 September 2007 in Nairobi Kenya.
Thursday, 12 July 2007
REPORT OF MEETING WITH UoM AND ROCARE
REPORT OF THE MEETING WITH ERNWACA, UNIVERSITÉ de MONTRÉAL AND IDRC
The meeting started at 8:30 am on Wednesday 04-07-07. Present at the opening ceremony were:
• Kathryn Toure - Regional Coordinator, ERNWACA
• Mbangwana Moses Atezah – Research Program Manager PanAf, ERNWACA
• Lamine Diarra – Research Program Officer ICT, ERNWACA
• Dramane Darave – Webmaster PanAF, ERNWACA
• Moise Thera - Finance Officer PanAF, ERNWACA
• Charles Dougnon – Assistant Research Officer, ERNWACA
• Thierry Karsenti – Professor, Université de Montréal
• Toby Harper – Research Program Manager PanAF, Université de Montréal
Location of meeting:
ERNWACA Regional coordination (In case of electrical failure it will be held at Amitié.
The agenda was adopted as follows:
Objectives of the Meeting:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
WED
8:00-10:30
• Welcome by Regional Coordinator of ERNWACA (KT)
• Introduction and Presentation of PANAF by TK and KT
• Presentation of Agenda of the meeting by KT and TK
• Presentation of summary of PANAF project by KT and TK
• Presentation of the Observatory by TK.
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
Lunch
13:30-15:30
• Continuation on discussion on roles and responsibilities of partners
• Communication strategy in relation to Panaf project
• Plan of workshop in Dakar in October
• Discussion on methods guide
15:30-17:30
• Methods Guide
• Training on remote access to UoM server (TK)
THU
8 :00-10:30
• Methods Guide
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
15:30-17 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
FRI
8:00-10:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Meeting with Alioune and others
• Action research phase II by TK and KT
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Newsletter
• Book for phase II ICT by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15:30
• Other projects with IDRC by TK and KT
• Presentation of Methods guide draft
Kathryn Toure welcomed members present in the meeting and expressed her wish that within the four days we should try as much as possible to achieve the main objectives of the meeting which were as follows:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
She introduced herself and gave the opportunity to everybody to introduce themselves the way the wanted. After the self introduction, Kathryn took the floor again to present the vision of the PanAf Research Agenda for the pedagogical integration of Information and Communications Technology. Thierry Karsenti was given enough time to present the Observatory which he brilliantly did by showing how the website works. From his presentation, members observed that it is user friendly, easy to be used by end users, easy to update information by researchers and contact persons. One point that came up as a criticism was that many sceptics will not believe that it is a Pan African Observatory because the website was hosted in the Université de Montréal. Thierry explained that it is cheap to host it out there and that all African researchers and policy makers will have access to this site and that it really does not matter where a site is hosted but how beneficial and access to the end users.
Kathryn led the discussion on the roles and responsibilities of partners participating in the Observatory. The question was posed to all members to reflect and make proposals. Thierry started by saying that for the past years he has been collaborating with ERNWACA and basically on a frank, sincere and open spirit to advance research. Members agreed that they observed that and thanked Thierry for what he has done over the years in ERNWACA but continue by saying the we really need to state in clear terms what ERNWACA and Université de Montréal will be doing and what they will actually gain.
A non-exhaustive summary of the roles and responsibilities, in no particular order, are outlined in the tables below. This list was developed to provide background information, and general operational parameters, for the ERNWACA / U de M partnership. The litmus for all decisions will be how well thy serve the primary objective of the project – an enhanced understanding of the pedagogical integration of ICT in Africa. The themes of the partnership are Flexibility, Synergy, and Complicity.
What does ERNWACA bring to PanAf?
• 17 years of African education research experience
• A developed network of African experts
What does U de M bring to PanAf?
• Technical expertise and resources (equipment, support team etc.)
• International development research experience (particularly ICT in Ed. in Africa
What will ERNWACA do?
• Publish the PanAf Newsletter
• Manage the majority of communication with African partner institutions
• Manage the majority of funds allocated by IDRC (for African partner institutions)
• Manage the PanAf website (“portal” to the Observatory)
• Prepare technical reports for IDRC (as required)
• Plan the two initial methodology workshops (September 2007)
What will Université de Montréal do?
• Develop African partner expertise (through a variety of support and training initiatives)
• Manage the Observatory data platform
• Provide the PanAf project with access to technical resources (at UdeM)
• Overall fiduciary responsibility for the project (and manage Canada-bound funds)
• Prepare technical reports (as required)
What will ERNWACA gain?
• International visibility (beyond the network’s historical boundaries)
• Capacity building at multiple levels (regional coordination and national members)
• Funding
What will U de M gain?
• Enhanced international presence
• Enhanced experience in ICT4Ed in Africa
• Funding
After the roles and responsibilities Mbangwana Moses and Dramane Darave presented the draft of the methods guide they have already started. Kathryn and Thierry appreciated the work already done and made proposals that were to improve on the quality of the guide. Moses, Dramane and Toby were then to continue work on the guide while Kathryn and Thierry were to work on the program of September training workshop. The draft of the methods guide and the Observatory were presented to Alioune Camara – the representative of IDRC on Friday 05-07-07 in the morning. Alioune was very impressed and made the following observations which he said should be taken very seriously:
• The gender aspect in all the indicators
• The hosting of the website in such a way that people should not see it as a Université de
Montréal business
• The financial remuneration to contact persons in order to avoid failure
• The inclusion of an item in the Observatory that will permit people to post news on the use
of ICT
• The timing of the project should be very clear to allow researchers to know exactly what to
do and when
Mbangwana Moses proposed topics that should appear on the maiden edition of the newspaper. There were some amendments made and it was concluded that the first edition should be ready during the training workshop for the PanAf participants in September. Bellow is a list of articles for submission in the newsletter.
PanAf Newsletter No 1 Sept. 2007
• Editorial - ..?
• Scientific committee - ..?
• Gender in ICT - Prof. Tchombe
• “What is an Observatory” with specific examples - Prof. Thierry Karsenti
• Presentation of the Observatory - Kathryn Toure
• Project Conception and Vision - Alioune Camara
• Presentation of new PanAf management team staff - Kathryn Toure
• Presentation Countries participating in the project - Mbangwana Moses
• “The Role and Responsibilities of the Primary Partners” - Kathryn Toure
• Report on the (July) ERNWACA, UdeM, IDRC meeting - Moise, Moses, Dramane
• Calendar of PanAf activities - Kathryn Toure
• Upcoming activities
• Observatory research work in additional (non-first 11) countries - ..?
• “Review of African ICT policy documents, focusing on the education sector” - Thierry and
additional person to be decided by KT and MM
• Contact information - panaf@ERNWACA.org
A report on the countries participated was presented and it was resolved that the Program manager should write a letter to them and a follow up with telephone calls. Alioune promised to get in contact with Senegal, Egypt, Mozambique and Uganda. Documents received as of today from the participating countries is presented in the table below:
Informations reçues/ Documents already received (04-07-07)
Pays Lettre d’intention/
Letter of intent Fiche participant / National Participants CV participant/ CV of Participants Fiche Bancaire/ Bank information Document bancaire / Bank documents Donnés 12 Indicateurs/ Data for 12 indicators
Cameroon √
CAR √ en cours √
Congo-Brazza √ √
Egypte √
Kenya √
Mali √ √
Maroc √ √ √ √ √
Mozam. √
Sénégal √
South Africa √
Uganda √
The program for the training workshop was presented as follows:
• Workshop with Francophone countries 6-7 September 2007 in Bamako Mali
• Workshop with Anglophone countries 25-26 September 2007 in Nairobi Kenya.
The meeting started at 8:30 am on Wednesday 04-07-07. Present at the opening ceremony were:
• Kathryn Toure - Regional Coordinator, ERNWACA
• Mbangwana Moses Atezah – Research Program Manager PanAf, ERNWACA
• Lamine Diarra – Research Program Officer ICT, ERNWACA
• Dramane Darave – Webmaster PanAF, ERNWACA
• Moise Thera - Finance Officer PanAF, ERNWACA
• Charles Dougnon – Assistant Research Officer, ERNWACA
• Thierry Karsenti – Professor, Université de Montréal
• Toby Harper – Research Program Manager PanAF, Université de Montréal
Location of meeting:
ERNWACA Regional coordination (In case of electrical failure it will be held at Amitié.
The agenda was adopted as follows:
Objectives of the Meeting:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
WED
8:00-10:30
• Welcome by Regional Coordinator of ERNWACA (KT)
• Introduction and Presentation of PANAF by TK and KT
• Presentation of Agenda of the meeting by KT and TK
• Presentation of summary of PANAF project by KT and TK
• Presentation of the Observatory by TK.
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
Lunch
13:30-15:30
• Continuation on discussion on roles and responsibilities of partners
• Communication strategy in relation to Panaf project
• Plan of workshop in Dakar in October
• Discussion on methods guide
15:30-17:30
• Methods Guide
• Training on remote access to UoM server (TK)
THU
8 :00-10:30
• Methods Guide
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
15:30-17 :30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Partners meeting by TK and KT
FRI
8:00-10:30
• Putting together of methods guide by MM and THM
• Meeting with Alioune and others
• Action research phase II by TK and KT
10:30-10:45
Break
10:45-12:30
• Newsletter
• Book for phase II ICT by TK and KT
12:30-13:30
Lunch
13:30-15:30
• Other projects with IDRC by TK and KT
• Presentation of Methods guide draft
Kathryn Toure welcomed members present in the meeting and expressed her wish that within the four days we should try as much as possible to achieve the main objectives of the meeting which were as follows:
• To agree on the roles and responsibilities of partners.
• Finalise first draft of methods guide.
• Discuss partners meeting and methods workshop.
She introduced herself and gave the opportunity to everybody to introduce themselves the way the wanted. After the self introduction, Kathryn took the floor again to present the vision of the PanAf Research Agenda for the pedagogical integration of Information and Communications Technology. Thierry Karsenti was given enough time to present the Observatory which he brilliantly did by showing how the website works. From his presentation, members observed that it is user friendly, easy to be used by end users, easy to update information by researchers and contact persons. One point that came up as a criticism was that many sceptics will not believe that it is a Pan African Observatory because the website was hosted in the Université de Montréal. Thierry explained that it is cheap to host it out there and that all African researchers and policy makers will have access to this site and that it really does not matter where a site is hosted but how beneficial and access to the end users.
Kathryn led the discussion on the roles and responsibilities of partners participating in the Observatory. The question was posed to all members to reflect and make proposals. Thierry started by saying that for the past years he has been collaborating with ERNWACA and basically on a frank, sincere and open spirit to advance research. Members agreed that they observed that and thanked Thierry for what he has done over the years in ERNWACA but continue by saying the we really need to state in clear terms what ERNWACA and Université de Montréal will be doing and what they will actually gain.
A non-exhaustive summary of the roles and responsibilities, in no particular order, are outlined in the tables below. This list was developed to provide background information, and general operational parameters, for the ERNWACA / U de M partnership. The litmus for all decisions will be how well thy serve the primary objective of the project – an enhanced understanding of the pedagogical integration of ICT in Africa. The themes of the partnership are Flexibility, Synergy, and Complicity.
What does ERNWACA bring to PanAf?
• 17 years of African education research experience
• A developed network of African experts
What does U de M bring to PanAf?
• Technical expertise and resources (equipment, support team etc.)
• International development research experience (particularly ICT in Ed. in Africa
What will ERNWACA do?
• Publish the PanAf Newsletter
• Manage the majority of communication with African partner institutions
• Manage the majority of funds allocated by IDRC (for African partner institutions)
• Manage the PanAf website (“portal” to the Observatory)
• Prepare technical reports for IDRC (as required)
• Plan the two initial methodology workshops (September 2007)
What will Université de Montréal do?
• Develop African partner expertise (through a variety of support and training initiatives)
• Manage the Observatory data platform
• Provide the PanAf project with access to technical resources (at UdeM)
• Overall fiduciary responsibility for the project (and manage Canada-bound funds)
• Prepare technical reports (as required)
What will ERNWACA gain?
• International visibility (beyond the network’s historical boundaries)
• Capacity building at multiple levels (regional coordination and national members)
• Funding
What will U de M gain?
• Enhanced international presence
• Enhanced experience in ICT4Ed in Africa
• Funding
After the roles and responsibilities Mbangwana Moses and Dramane Darave presented the draft of the methods guide they have already started. Kathryn and Thierry appreciated the work already done and made proposals that were to improve on the quality of the guide. Moses, Dramane and Toby were then to continue work on the guide while Kathryn and Thierry were to work on the program of September training workshop. The draft of the methods guide and the Observatory were presented to Alioune Camara – the representative of IDRC on Friday 05-07-07 in the morning. Alioune was very impressed and made the following observations which he said should be taken very seriously:
• The gender aspect in all the indicators
• The hosting of the website in such a way that people should not see it as a Université de
Montréal business
• The financial remuneration to contact persons in order to avoid failure
• The inclusion of an item in the Observatory that will permit people to post news on the use
of ICT
• The timing of the project should be very clear to allow researchers to know exactly what to
do and when
Mbangwana Moses proposed topics that should appear on the maiden edition of the newspaper. There were some amendments made and it was concluded that the first edition should be ready during the training workshop for the PanAf participants in September. Bellow is a list of articles for submission in the newsletter.
PanAf Newsletter No 1 Sept. 2007
• Editorial - ..?
• Scientific committee - ..?
• Gender in ICT - Prof. Tchombe
• “What is an Observatory” with specific examples - Prof. Thierry Karsenti
• Presentation of the Observatory - Kathryn Toure
• Project Conception and Vision - Alioune Camara
• Presentation of new PanAf management team staff - Kathryn Toure
• Presentation Countries participating in the project - Mbangwana Moses
• “The Role and Responsibilities of the Primary Partners” - Kathryn Toure
• Report on the (July) ERNWACA, UdeM, IDRC meeting - Moise, Moses, Dramane
• Calendar of PanAf activities - Kathryn Toure
• Upcoming activities
• Observatory research work in additional (non-first 11) countries - ..?
• “Review of African ICT policy documents, focusing on the education sector” - Thierry and
additional person to be decided by KT and MM
• Contact information - panaf@ERNWACA.org
A report on the countries participated was presented and it was resolved that the Program manager should write a letter to them and a follow up with telephone calls. Alioune promised to get in contact with Senegal, Egypt, Mozambique and Uganda. Documents received as of today from the participating countries is presented in the table below:
Informations reçues/ Documents already received (04-07-07)
Pays Lettre d’intention/
Letter of intent Fiche participant / National Participants CV participant/ CV of Participants Fiche Bancaire/ Bank information Document bancaire / Bank documents Donnés 12 Indicateurs/ Data for 12 indicators
Cameroon √
CAR √ en cours √
Congo-Brazza √ √
Egypte √
Kenya √
Mali √ √
Maroc √ √ √ √ √
Mozam. √
Sénégal √
South Africa √
Uganda √
The program for the training workshop was presented as follows:
• Workshop with Francophone countries 6-7 September 2007 in Bamako Mali
• Workshop with Anglophone countries 25-26 September 2007 in Nairobi Kenya.
tHE FIRST 12 INDICATORS IN ENGLISH
June 1st, 2007
Dear research team members,
In the document below you will find methodological information to assist you in addressing the project’s first 12 indicators, in your respective countries.
This first, important, step in the Panafrican research project on ICT in education, should take you no more than a few days of fieldwork to complete.
The indicators, developed by partners at the outset of the project, have been field-tested and validated by Professor Mohamed Maiga, through his recent data collection, at Malian institutions and ministries. He also carefully evaluated the process, providing constructive feedback that has been incorporated into the methodological notes, below. This type of feedback, which enhances the efficiency of the process, and the quality of its outcomes, is very much in the “knowledge-sharing” spirit of the entire project. Our thanks go out to Pr. Maiga for his leadership.
For all questions – throughout a project of this scale there will be many! – please do not hesitate to contact the management team via PANAF@listes.umontreal.ca.
Though we have made an effort to clarify the indicators with precise methodological instructions, it is important to note that, as researchers, you are called upon to use your professional judgement. In second category of indicators, for example, you are asked to collect data from 10 different schools, for a grand total of at least 4000 students. Which to schools to choose – to get a good mix of primary, secondary and tertiary institutions, public and private, mixed and single gender, those offering technical or teacher training etc.? Which will be easiest to collaborate with based on existing relationships, which will be most representative of the national context..? Among these choices, your responsibility as national team members is to operate in line with the project’s overall objectives - foremost, to document the pedagogical use of ICT across Africa, so as to better understand it. With this in mind, the project management team is confident that you have the depth and breadth of experience to make choices that will produce data that best reflect your respective research contexts.
You will receive, as a national team, for the 12 completed indicators, a sum of 480 USD (approx. 240 000 CFA).
With best wishes for a smooth research process, if you would like any additional information, please direct your communication to me, and/or the rest of the project management team.
Pr. Thierry Karsenti, Kathryn Touré, Moses Mangwana, and Toby Harper
GLOSSARY (Defining the scales of indicators)
Category: broad themes of the project– policy, training, use, impacts, etc.
Sub-category: focused research strategy– availability of documents, types of competencies
Indicators: specific questions – yes / no answers, numbers, written summaries
Data: the “answers” - the yes or no, the number, text
EXAMPLE
Category: Equipment, connectivity and access
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
Indicator: Number of learners in the institution
Data: 1416 (Lycée Technique de Bafoussam in Cameroon)
________________________________________
Category I: National education and ICT policy
Sub-category: The availability of national ICT policy documents
1. Indicator: Description of national ICT policy documents
Methodology:
Summarize, in 250 words, the national ICT policy document which is identified on the Observatory website. In some countries, the title, date, or even the document itself, may need adjustment, please do so.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of sector (education) ICT policy documents
2. Indicator: Description of sector (education) ICT policy documents
Methodology:
Summarize, in 250 words, the national (education) sector ICT policy document which is identified on the Observatory website. In some countries, the title, date, or even the document itself, may need adjustment, please do so as well.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of national curriculum focusing on ICT (ICT as a stand-alone subject)
3. Indicator: Description of national curriculum documents focusing on ICT
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the official national curriculum document(s) that focus on ICT. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If no ICT curriculum exists, it is important to explain, to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of national regulations or incentives for ICT resources (connectivity, equipment, training) in educational institutions
4. Indicator: Description of national regulations or incentives for ICT in educational institutions
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the national regulations or incentive programs for ICT use in schools, particularly focused on ICT equipment. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If no regulations or incentive programs exist, it is important to explain to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The presence of ICT (in education) in local development plans
5. Indicator: Description of ICT presence in local education development plans
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the presence of ICT in local (sub-national scale) education development plans. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If ICT is not present in local education development plans, it is important to explain to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
________________________________________
Category II: Equipment, connectivity and access
METHODOLOGY FOR CATEGORY II INDICATORS
These first Category II indicators should be collected in 10 schools that have computers. (including at least one tertiary, one secondary and one primary institution; at least 4 of the chosen schools must be “public”) The ten institutions, together, must total a minimum of 4000 students. Having data from at least ten schools in each of the Observatory countries is very important. It gives significance to the statistics present on the Observatory, where users expect a representative sample of national ICT in education data.
What to do for institutions that bring together multiple levels (primary, secondary, tertiary) under the same name?
With the goal of focusing the results of your field research, it is preferable to treat each school level as a distinct institution, even if all learners use a common computer room. Thus, for example, in Kalanso School in Mali, where both primary and secondary levels are found, there are two entries in the Observatory, one for Kalanso Primary, and one for Kalanso Secondary. Clearly this entails the doubling-up of certain results (for example the compiled national total of computers), yet this trade-off is balanced against a better understanding of the individual student experience. To this end we ask that you provide maximum information to help “round out” the analysis, and eventually understanding, of these institutional contexts.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
6. Indicator: Total number of computers in the institution
Methodology:
Specify the number of functioning computers in the institution (the total number available for educators, for learners, and for administrators etc. together). If the school is, on a regular basis, also used as a cyber-café, please add any computers available for this use as well. If necessary, make additional notes to clarify the data.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
7. Indicator: Number of educators in the institution
Methodology:
Specify the number of educators in the institution; please note the number of females and males.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
8. Indicator: Number of computers in the institution available for educators
Methodology:
Specify the number of computers in the institution that are available for use by educators (for lesson planning, teaching, or other uses). How many male educators have access to these computers, how many females?
Budget: 30 USD (15 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
9. Indicator: Number of learners in the institution
Methodology:
Specify the number of students in the institution; please note the number of females and males.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
10. Indicator: Number of computers in the institution available for learners
Methodology:
Specify the number of computers in the institution that are available for use by students (during class time, for assignments, or for other uses). How many male learners have access to these computers, how many females? What are the differences in access between school levels? Please provide maximum information to “round out” this data.
Budget: 30 USD (15 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The number and percentage of institutions with Internet connectivity
11. Indicator: Institution has Internet connectivity?
Methodology:
Specify (Yes / No) whether the institution has at least one computer connected to the Internet.
Budget: 20 (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The number and percentage of institutions with Internet connectivity
12. Indicator: Types of connection and bandwidth
Methodology:
Describe, in 150 words: the type(s) of Internet connection (via telephone line, radio, or satellite) available in the school. Please also specify the number of computers connected to the Internet and the number of hours/week the Internet connection is available (if it is “full-time” perhaps give some idea of its reliability). Importantly, please attempt to determine the speed of the school’s connection in kbps (this is often very challenging to specify, as what is stated by the ISP, what is thought to be available by the school, and the actual connection speed at each terminal, vary greatly). Please also note any other pertinent information.
Budget: 40 USD (20 000 CFA), for the ten schools.
Total: 480 USD
Dear research team members,
In the document below you will find methodological information to assist you in addressing the project’s first 12 indicators, in your respective countries.
This first, important, step in the Panafrican research project on ICT in education, should take you no more than a few days of fieldwork to complete.
The indicators, developed by partners at the outset of the project, have been field-tested and validated by Professor Mohamed Maiga, through his recent data collection, at Malian institutions and ministries. He also carefully evaluated the process, providing constructive feedback that has been incorporated into the methodological notes, below. This type of feedback, which enhances the efficiency of the process, and the quality of its outcomes, is very much in the “knowledge-sharing” spirit of the entire project. Our thanks go out to Pr. Maiga for his leadership.
For all questions – throughout a project of this scale there will be many! – please do not hesitate to contact the management team via PANAF@listes.umontreal.ca.
Though we have made an effort to clarify the indicators with precise methodological instructions, it is important to note that, as researchers, you are called upon to use your professional judgement. In second category of indicators, for example, you are asked to collect data from 10 different schools, for a grand total of at least 4000 students. Which to schools to choose – to get a good mix of primary, secondary and tertiary institutions, public and private, mixed and single gender, those offering technical or teacher training etc.? Which will be easiest to collaborate with based on existing relationships, which will be most representative of the national context..? Among these choices, your responsibility as national team members is to operate in line with the project’s overall objectives - foremost, to document the pedagogical use of ICT across Africa, so as to better understand it. With this in mind, the project management team is confident that you have the depth and breadth of experience to make choices that will produce data that best reflect your respective research contexts.
You will receive, as a national team, for the 12 completed indicators, a sum of 480 USD (approx. 240 000 CFA).
With best wishes for a smooth research process, if you would like any additional information, please direct your communication to me, and/or the rest of the project management team.
Pr. Thierry Karsenti, Kathryn Touré, Moses Mangwana, and Toby Harper
GLOSSARY (Defining the scales of indicators)
Category: broad themes of the project– policy, training, use, impacts, etc.
Sub-category: focused research strategy– availability of documents, types of competencies
Indicators: specific questions – yes / no answers, numbers, written summaries
Data: the “answers” - the yes or no, the number, text
EXAMPLE
Category: Equipment, connectivity and access
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
Indicator: Number of learners in the institution
Data: 1416 (Lycée Technique de Bafoussam in Cameroon)
________________________________________
Category I: National education and ICT policy
Sub-category: The availability of national ICT policy documents
1. Indicator: Description of national ICT policy documents
Methodology:
Summarize, in 250 words, the national ICT policy document which is identified on the Observatory website. In some countries, the title, date, or even the document itself, may need adjustment, please do so.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of sector (education) ICT policy documents
2. Indicator: Description of sector (education) ICT policy documents
Methodology:
Summarize, in 250 words, the national (education) sector ICT policy document which is identified on the Observatory website. In some countries, the title, date, or even the document itself, may need adjustment, please do so as well.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of national curriculum focusing on ICT (ICT as a stand-alone subject)
3. Indicator: Description of national curriculum documents focusing on ICT
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the official national curriculum document(s) that focus on ICT. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If no ICT curriculum exists, it is important to explain, to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The availability of national regulations or incentives for ICT resources (connectivity, equipment, training) in educational institutions
4. Indicator: Description of national regulations or incentives for ICT in educational institutions
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the national regulations or incentive programs for ICT use in schools, particularly focused on ICT equipment. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If no regulations or incentive programs exist, it is important to explain to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sub-category: The presence of ICT (in education) in local development plans
5. Indicator: Description of ICT presence in local education development plans
Methodology:
Identify and summarize, in 250 words, the presence of ICT in local (sub-national scale) education development plans. If documents do exist, please attach them (preferably in .pdf format), specifying their precise title and date. If ICT is not present in local education development plans, it is important to explain to the best of your abilities, (in 100-150 words), the cause, or context, of this absence.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
________________________________________
Category II: Equipment, connectivity and access
METHODOLOGY FOR CATEGORY II INDICATORS
These first Category II indicators should be collected in 10 schools that have computers. (including at least one tertiary, one secondary and one primary institution; at least 4 of the chosen schools must be “public”) The ten institutions, together, must total a minimum of 4000 students. Having data from at least ten schools in each of the Observatory countries is very important. It gives significance to the statistics present on the Observatory, where users expect a representative sample of national ICT in education data.
What to do for institutions that bring together multiple levels (primary, secondary, tertiary) under the same name?
With the goal of focusing the results of your field research, it is preferable to treat each school level as a distinct institution, even if all learners use a common computer room. Thus, for example, in Kalanso School in Mali, where both primary and secondary levels are found, there are two entries in the Observatory, one for Kalanso Primary, and one for Kalanso Secondary. Clearly this entails the doubling-up of certain results (for example the compiled national total of computers), yet this trade-off is balanced against a better understanding of the individual student experience. To this end we ask that you provide maximum information to help “round out” the analysis, and eventually understanding, of these institutional contexts.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
6. Indicator: Total number of computers in the institution
Methodology:
Specify the number of functioning computers in the institution (the total number available for educators, for learners, and for administrators etc. together). If the school is, on a regular basis, also used as a cyber-café, please add any computers available for this use as well. If necessary, make additional notes to clarify the data.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
7. Indicator: Number of educators in the institution
Methodology:
Specify the number of educators in the institution; please note the number of females and males.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of educators to computers per institution
8. Indicator: Number of computers in the institution available for educators
Methodology:
Specify the number of computers in the institution that are available for use by educators (for lesson planning, teaching, or other uses). How many male educators have access to these computers, how many females?
Budget: 30 USD (15 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
9. Indicator: Number of learners in the institution
Methodology:
Specify the number of students in the institution; please note the number of females and males.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The ratio of learners to computers per institution
10. Indicator: Number of computers in the institution available for learners
Methodology:
Specify the number of computers in the institution that are available for use by students (during class time, for assignments, or for other uses). How many male learners have access to these computers, how many females? What are the differences in access between school levels? Please provide maximum information to “round out” this data.
Budget: 30 USD (15 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The number and percentage of institutions with Internet connectivity
11. Indicator: Institution has Internet connectivity?
Methodology:
Specify (Yes / No) whether the institution has at least one computer connected to the Internet.
Budget: 20 (10 000 CFA), for the 10 institutions.
Sub-category: The number and percentage of institutions with Internet connectivity
12. Indicator: Types of connection and bandwidth
Methodology:
Describe, in 150 words: the type(s) of Internet connection (via telephone line, radio, or satellite) available in the school. Please also specify the number of computers connected to the Internet and the number of hours/week the Internet connection is available (if it is “full-time” perhaps give some idea of its reliability). Importantly, please attempt to determine the speed of the school’s connection in kbps (this is often very challenging to specify, as what is stated by the ISP, what is thought to be available by the school, and the actual connection speed at each terminal, vary greatly). Please also note any other pertinent information.
Budget: 40 USD (20 000 CFA), for the ten schools.
Total: 480 USD
wednesday 12-07-07 Indicators
Indicateurs PANAF: guide méthodologique
GLOSSAIRE (pour mieux comprendre les indicateurs)
Catégories: grands thèmes du projet – politique, formation, utilisations, impacts, etc.
Sous catégories: plus visée – disponibilité de documents, catégories de compétences
Indicatrices: questions précises avec réponse oui/non, nombre ou résumé écrit
Données: les «réponses» - les oui ou non, les chiffres, les textes
EXEMPLE
Catégorie : Équipement, connectivité et accès
Sous catégorie : Ratio élève/ordinateur par école
Indicateur : Nombre d’élèves dans l’établissement
Donnée: 1416 (Lycée Technique de Bafoussam au Cameroun)
Catégorie I: Éducation nationale et politique TIC
Sous catégorie: Disponibilité de politique TIC national
1. Indicateur: Description des documents nationaux de politique TIC
Précisions méthodologiques:
Faire le résumé, en 250 mots, du document de politique nationale TIC (NICI) qui est déjà identifié sur le site de l’Observatoire. Pour certains pays, le titre, la date et le document même, doivent encore être précisés.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité dans le secteur éducation de politique TIC nationaux
2. Indicateur: Description des documents sectoriels (éducation) de politique TIC
Précisions méthodologiques:
Faire le résumé, en 250 mots, du document de politique TIC sectoriel (éducation) qui est déjà identifié sur le site de l’Observatoire. Pour certains pays, le titre, la date, ou le document même, doivent encore être précisés.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité d’un programme national d’étude des TIC
3. Indicateur: Description des documents portant sur les programmes scolaires nationaux centrés sur les TIC
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et faire le résumé, en 250 mots, du ou des documents officiels portant sur les programmes scolaires nationaux (curricula) centrés sur les TIC. Si des documents existent, il est nécessaire de les joindre (format pdf) au résumé. Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité des incitatifs nationaux pour des ressources TIC
4. Indicateur: Description des règlements ou des incitatifs nationaux pour l'utilisation des TIC dans les établissements d'éducation
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et résumer, en 250 mots, le ou les règlements ou incitatifs nationaux (visant l’équipement) pour l'utilisation des TIC dans les établissements scolaires. Si des documents existent, vous devez les soumettre (en format pdf de préférence) avec le résumé (250 mots). Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Présence des TIC en éducation dans les plan locaux de développement
5. Indicateur: Description de la présence des TIC dans les programmes locaux de développement en éducation
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et faire le résumé, en 250 mots, de la présence des TIC dans les programmes locaux (échelle sous-nationale) de développement en éducation. Si des documents existent, vous devez les joindre (en format pdf de préférence) au résumé. Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Catégorie II : Équipement, connectivité et accès
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE II
Les indicateurs qui suivent doivent êtres recueillis auprès de dix établissements (avec au moins une institution tertiaire, secondaire et primaire ; au moins quatre des dix établissements choisis doivent être publics) possédant des ordinateurs. Ces dix établissements doivent, ensemble, regrouper un total minimum de 4000 apprenants. Le fait d’avoir des données portant sur dix établissements dans chacun des premiers pays de l’équipe de l’observatoire est d’une importance capitale. Cela donnera plus de signification aux statistiques qui seront présentées sur l’observatoire, en particulier dans un contexte où plusieurs espèrent retrouver dans ce site des données nationales sur les TIC en éducation.
Des questionnaires, guide d’entretien etc. avec des paramètres fixe (nombre de questions, temps etc.) seront utiles. En tout cas d’analyse et résumer de questionnaires, d’entretien, de « focus group » etc. à travers le projet, il est très important de se pencher en particulier sur les questions de genre. Les réflexions des individus (formateurs, élèves, enseignants etc.) peuvent être très parlent.
Que faire dans le cas des établissements qui regroupent plusieurs niveaux (primaire, secondaire, tertiaire) ?
Afin de préciser davantage les résultats, il semble plus simple de traiter chaque niveau comme un établissement distinct, et ce, même si les apprenants partagent la même salle d’informatique. Ainsi, par exemple, pour l’école Kalanso, on retrouve le primaire et le secondaire. Il y aura donc deux entrées distinctes des établissements dans l’observatoire. La première pour Kalanso (primaire); la seconde pour Kalanso (secondaire). Évidemment, cela pourrait entraîner une certaine répétition de certaines données. Aussi, il est impératif de fournir un maximum d’informations pour de tels établissements afin qu’une personne qui consulte les données puisse bien comprendre le contexte particulier de ces établissements multi-niveaux.
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
6. Indicateur : Nombre total d’ordinateurs dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’ordinateurs dans l'établissement (le nombre total disponible pour les enseignants, les élèves, l’administration, etc.). Si l’établissement utilise un cybercafé de façon régulière et continue (et non sporadique), veuillez indiquer le nombre d’ordinateurs disponibles dans ce lieu. Au besoin, merci de faire des commentaires pour que l’on puisse mieux comprendre comment est calculé ce nombre.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
7. Indicateur: Nombre d’enseignants dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’enseignants dans l’établissement. Vous devez également préciser le nombre de femmes et d’hommes.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
8. Indicateur: Nombre d’ordinateurs disponible pour les enseignants
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d'ordinateurs qui sont disponibles, dans l’établissement, pour les enseignants (pour la préparation de leurs cours ou autres utilisations). Quel est le nombre d’enseignantes qui ont accès à un ordinateur. Quel est le nombre d’enseignants (de sexe masculin) qui ont accès à un ordinateur
Budget: 30 USD (15 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie : Ratio élève/ordinateur par établissement
9. Indicateur: Nombre d’élèves dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’élèves dans l’établissement. Vous devez également préciser le nombre de filles et de garçons.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio élève/ordinateur par établissement
10. Indicateur: Nombre d’ordinateurs disponible pour les élèves
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d'ordinateurs dans l’établissement qui sont disponibles pour l’usage des élèves (pour leurs cours ou autres). Quel est le nombre d’apprenants de sexe féminin qui ont accès à un ordinateur. Quel est le nombre d’apprenants de sexe masculin qui ont accès à un ordinateur. Existe-t-il des différences selon le niveau scolaire des élèves? Merci de fournir un maximum d’information afin que l’on comprenne bien cette donnée.
Budget: 30 USD (15 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Nombre d’écoles possédant une connexion à l’Internet
11. Indicateur: L'établissement a-t-il une connexion Internet?
Précisions méthodologiques:
Indiquer oui ou non si l’école a une connexion à l’Internet.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Nombre d’écoles possédant une connexion à l’Internet
12. Indicateur: Types de connexion et largeur de la bande passante
Précisions méthodologiques:
Indiquer, en 150 mots: la ou les types de connexion à l’Internet à l’école (ligne téléphonique, radio, satellite). De façon plus précise, vous devez indiquer combien d’ordinateurs de l’établissement sont connectés à Internet, le nombre d’heures pendant lesquelles les ordinateurs sont branchés à Internet (en tout temps ou pendant un certain nombre d’heures par semaine), la bande passante en kbps (cette donnée n’est pas toujours disponible), de même que toute autre information pertinente.
Budget: 40 USD (20 000 CFA), pour les 10 établissements
Catégorie III: Formation des enseignants
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE III
Pour la Catégorie III, la notion d’une institution de formation d’enseignants est définie comme = une institution qui forme des maîtres qui enseigneront au niveau primaire ou secondaire. Nous vous suggérons de choisir, pour cette catégorie de l’étude, les institutions qui figurent parmi les principales de votre pays (au maximum 10 établissements dont toutes les institutions qui forment des enseignants du secondaire).
Quoi « décrire » ou « résumer » si la réponse est « non », ou si l’élément ou le document n’existe pas?
Tout information soumise, qui explique l’absence, ou le contexte de l’absence d’un élément demandé par un indicateur, est valide, et sera payée. Par exemple, si les TIC ne sont pas présents dans un programme de formation, au lieu d’en faire un résumé, expliquer, en 150 mots, le contexte de cette absence.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants par établissement
13.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants dans l’institution
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre de formateurs male des enseignants (à temps plein).
13.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants dans l’institution
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre de formatrices (femelle) des enseignants (à temps plein)
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants possédants adresse personnelle de courrier électronique
14.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants dans l’institution avec des adresses de courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formateurs male d’enseignants possédant des adresses emails personnelles.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants possédants adresse personnelle de courrier électronique
14.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants dans l’institution avec des adresses de courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formatrices (femelle) d’enseignants possédant des adresses emails personnelles.
Sous catégorie: Habiletés des formateurs d’enseignants
15. Indicateur: Description des habilités des formateurs d’enseignants à utiliser les TIC
Précisions méthodologiques:
Liste (ou résumé, maximum 150 mots) des habiletés/compétences TIC des formateurs d’enseignants. Ceci nécessite, sûrement, une interaction avec le responsable de l’institution (entretien téléphonique, échange par courrier électronique ou une visite de terrain)
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants qui utilisent les TIC pour former les éducateurs
16.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formateurs male de l’institution qui utilisent des TIC pour former les enseignants. Les chefs de départements pourraient, par exemple, préciser l’indicateur-ci haut par le biais d’un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants qui utilisent les TIC pour former les éducateurs
16.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formatrices de l’institution qui utilisent des TIC pour former les enseignants. Les chefs de départements pourraient, par exemple, préciser l’indicateur-ci haut par le biais d’un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain.
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
17.1 Indicateur: Nombre des éducateurs male en formation initiale
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducateurs male en formation initiale (équivalent à temps complet). Utilise, par exemple, un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain avec le responsable de l’institution
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
17.2 Indicateur: Nombre des éducatrices (femelle) en formation initiale
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducatrices en formation initiale (équivalent à temps complet). Utilise, par exemple, un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain avec le responsable de l’institution
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
18.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs male possèdent un courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducateurs male en formation initiale dans l’institution, qui ont une adresse de courrier électronique.
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
18.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femelle) possèdent un courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducatrices (femelle) en formation initiale dans l’institution, qui ont une adresse de courrier électronique.
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
19. Indicateur: TIC dans les programmes de formation initiale des enseignants
Précisions méthodologiques:
Indiquer Oui ou Non si l’établissement de formation d’enseignants intègre (existence de cours de TIC dans le programme de formation) les TIC dans certains programmes de formation initiale.
Budget: 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
20. Indicateur: Description des TIC dans les programmes de formation d’enseignant
Précisions méthodologiques:
Résumer en 150 mots la manière dont les TIC est intégré (des cours de TIC et/ou l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines) dans les programmes de formation initiale d’enseignants. Si les TIC existent autrement, alors le préciser.
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
21. Indicateur: TIC dans le développement professionnel des éducateurs (Formation permanente)
Précisions méthodologiques:
Indiquer si Oui ou Non, les TIC sont présentes (des cours de TIC et/ou l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines) dans les programmes de formation permanente/développement professionnel des éducateurs.
Budget: 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
22. Indicateur: Description des TIC dans le développement professionnel des éducateurs
Précisions méthodologiques:
Résumer en 150 mots la manière dont les programmes de formation permanente/développement professionnel d’enseignants intègrent les TIC (Décrire les cours de TIC et l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines).
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Ressources TIC disponibles pour les éducateurs en formation initiale et pour les formateurs pendant la durée de la formation
23. Indicateur: Types d’équipements TIC, de connexions et d’autres ressources (liste)
Précisions méthodologiques:
Décrire les ressources TIC disponibles pendant la formation des enseignants (équipements, connexions et autres ressources), maximum 150 mots.
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Existence des incitatifs pour la formation permanente et le développement professionnel des éducateurs (qui incluent les TIC)
24. Indicateur: Présence des incitatifs nationaux pour les éducateurs en formation professionnelle qui intègrent les TIC
Précisions méthodologiques:
NB, ceci est un indicateur à l’échelle national, SVP indiquer l’existence Oui ou Non des incitatifs nationaux pour l’éducation permanente d’éducateurs qui intègre les TIC (Exemple une prime/subvention pour les enseignants qui suivent une formation sur les TIC).
Budget: 2 USD (1 000 CFA)
Sous catégorie: Existence des incitatifs pour la formation permanente et le développement professionnel des éducateurs (qui incluent les TIC)
25. Indicateur: Description des incitatifs nationaux pour les éducateurs en formation professionnelle qui intègrent les TIC
Précisions méthodologiques:
NB, ceci est un indicateur à l’échelle national, SVP résumer en 150 mots les incitatifs nationaux pour l’éducation permanente des éducateurs qui intègre les TIC.
Budget: 10 USD (5 000 CFA)
26.1 Indicateur: Educateurs male qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation).
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
26.2 Indicateur: Educatrices (femmelle) qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation).
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
27.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs qui ont accompli 1 à 50 heures de formation permanente/de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation) qui ont participé à moins de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
27.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femmelle) qui ont accompli 1 à 50 heures de formation permanente/de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation) qui ont participé à moins de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
28.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs male qui ont accompli plus de 50 heures de formation permanente/ de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation) qui ont participé à plus de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
28.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femelle) qui ont accompli plus de 50 heures de formation permanente/ de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation) qui ont participé à plus de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Rang des établissements d’enseignants d’éducation par rapport à l’intégration des TIC
29. Indicateur: Score de l’index en intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
À discuter lors de l’atelier méthodologique en 2008
Budget:
Catégorie IV : Utilisation/Usage des TIC
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE IV
Dans le même esprit que la Catégorie II, ces indicateurs doivent être recueillis dans 10 institutions de types variés, comprenant un total minimum de 4000 élèves. En particulier dans la Catégorie IV il est important d’inclure au moins une institution en milieu rural, qui utilise les TIC d’une façon pédagogique. Dans le cas de ce dernier, l’usage de l’ordinateur pourrait avoir lieu dans une salle de l’institution, mais sera peut-être plus souvent en dehors du milieu scolaire (dans les cybers etc. …). L’ensemble de ces indicateurs « institutionnels » exige certainement des visites de terrain.
Plusieurs des indicateurs suivant nécessitent des questionnaires, entretiens ou « focus group » auprès des enseignants, élèves, ou managers des institutions. Pour ceux qui nécessite des questionnaires ils doivent être distribuer à, au moins, 20% des enseignants ou étudiants, pour être représentative de l’institution. Étant donner que ceci nécessite un plus grand travail pour les plus grand institutions, le budget est « variable » pour ces indicateurs. En plus de résumer à l’échelle de l’institution SVP fournir également des copies de fichiers qui relatent les données brut, des enregistrements des entretiens, etc.
Sous catégorie: Fréquence d’utilisation des TIC par les éducateurs pour des buts académiques
30.1 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les éducateurs male pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les éducateurs male pour des buts académiques.
Sous catégorie: Fréquence d’utilisation des TIC par les éducateurs pour des buts académiques
30.2 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les éducatrices (femmelles) pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les éducatrices (femmelle) pour des buts académiques.
Sous catégorie : Fréquence d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves pour des buts académiques
31.1 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves male pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves male pour des buts académiques.
Sous catégorie : Fréquence d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves pour des buts académiques
31.2 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves femelle pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves femelle pour des buts académiques.
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs
32. Indicateur : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs (par exemple des documents Word, PowerPoint etc.)
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé (en 150 mots) des différents types d’utilisation des TIC par les éducateurs.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs
33. Indicateur : Exemples de productions par enseignants
Précisions méthodologiques :
Joindre un document, par exemple une fiche pédagogique illustrant une leçon intégrant les TIC ou indiquer des Url de sites Web locaux avec des leçons pertinentes.
Budget : 10 USD (5 000 CFA)/institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les élèves (primaire, secondaire, tertiaire et professionnel)
34. Indicateur : Types d’utilisations des TIC par les élèves
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé (en 150 mots) des différents types d’utilisation des TIC par les élèves (dans les cours d’informatique ou les différentes disciplines).
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les élevés
35. Indicateur : Exemples de productions avec les TIC par les élèves
Précisions méthodologiques :
Exemple de productions avec les TIC par les élevés.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignés en utilisant les TIC
36. Indicateur : Nombre de cours enseignés
Précisions méthodologiques :
Indiquez le nombre total de cours enseignés dans l’institution.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignées en utilisant les TIC
37. Indicateur : Nombre des cours enseignés qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques :
Nombre total de cours enseignés utilisant les TIC (selon les éducateurs).
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignés en utilisant les TIC
38. Indicateur : Liste des cours enseignés avec les TIC
Précisions méthodologiques :
Joindre la liste des noms/sujets de tout cours enseigné à l’institution, qui inclut l’utilisation des TIC de même que la manière dont les TIC sont utilisées dans ce cours (maximum de 50 mots/cours).
Budget : 3 USD (1500 CFA)/cours
Sous catégorie : Facteurs favorisant l’utilisation des TIC par les éducateurs
39. Indicateur : Facteurs qui favorisent l’utilisation des TIC selon les éducateurs
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs favorables à l’utilisation des TIC tels qu’indiqués par les éducateurs (nécessite des questionnaires auprès de 20% des enseignants à temps plein de l’institution de formation des enseignants). Fournir également un fichier qui relate les réponses de toutes les personnes interviewées.
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Défis inhérents à l’utilisation des TIC par les éducateurs
40. Indicateur : Facteurs indiqués par les éducateurs comme défis à l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs indiqués comme défis à l’utilisation des TIC par les éducateurs (nécessite des entretiens avec les éducateurs).
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Facteurs favorisant l’utilisation des TIC par les apprenants
41. Indicateur : Facteurs qui favorisent l’utilisation des TIC selon les apprenants/élèves
Précisions méthodologiques : Résumer en 150 mots les facteurs favorables à l’utilisation des TIC telle qu’indiquée par les apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Défis inhérents à l’utilisation des TIC par les apprenants/élèves
42. Indicateur : Facteurs indiqués par les apprenants/élèves comme défis à l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs indiqués comme défis à l’utilisation des TIC, selon les, apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Compétences requises pour l’utilisation des TIC (dans l’éducation) par les éducateurs
43. Indicateur : Compétences requis pour l’utilisation des TIC selon les éducateurs
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des compétences requises pour l’utilisation des TIC dans un contexte pédagogique, telles qu’indiquées par les éducateurs. Voir les consignes précédentes pour l’administration du questionnaire (Indicateur 40..43).
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Compétences requises pour l’utilisation des TIC (dans l’éducation) par les apprenants/élèves
44. Indicateur : Compétences requises pour l’utilisation des TIC selon les élèves
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des compétences requises pour l’utilisation des TIC pour apprendre, telles qu’indiquées par les apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Publication et recherches connexes relatives à intégration des TIC en éducation
45. Indicateur : Publications et recherches connexes relatives à intégration des TIC en éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’état de la création et diffusion de publications et recherches connexes relatives à l’intégration des TIC en éducation provenant de cette institution. Joindre, si possible, des documents, ou donner la référence.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Initiatives pionnières sur les TIC en éducation
46. Indicateur : Initiatives (description, y compris les acteurs responsables)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots toute initiative dite « pionnière », relatif à l’intégration pédagogique des TIC, provenant de l’institution, et identifier les acteurs responsables de manière anonyme. Joindre si possible des documents.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Classement d’intégration des TIC par établissement
47. Indicateur : Le score de l’index intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
À discuter plus tard
Budget :
Catégorie V : Impact sur les éducateurs
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE V
Ces données doivent être recueillies dans 10 écoles de types variés. Ces indicateurs sont pour la plupart des résumés d’entretiens avec des individus de l’établissement. Ce résumé donne l’espace au chercheur de faire apparaître les points saillant, les mots clés, l’esprit qui caractérisant les sentiments des individus dans une institution.
NB, aucun indicateur s’adresse à des individus, tout est résumer à l’échelle institutionnel ou national. Par exemple, l’analyse de tous les sentiments envers l’impact des TIC sur la planification des leçons, tel exprimer par les éducateurs d’une institution, devrait produire un résumé de l’esprit général, avec points importants souligner, au sein de cette institution.
Sous catégorie: Impact des TIC sur l’enseignement
48. Indicateur : Impact des TIC indiqués par les éducateurs sur la planification de la leçon
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la planification de leurs leçons au sein de l’institution. Joindre le fichier audio et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
49. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur l’enseignement en classe
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’enseignement en classe dans toute l’institution. Joindre le fichier audio et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
50. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur les méthodes d’évaluation (examens, évaluations etc. )
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur les méthodes d’évaluation dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
51. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur la communication éducateur/élève
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la communication éducateur/élève dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
52. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur la réflexion dans l’enseignement
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la réflexion sur leurs propres pratiques dans l’enseignement dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie VI : Impact de l’enseignement avec les TIC sur les étudiants et l’apprentissage
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VI
Mêmes précisions-méthodologies que la catégorie V.
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’apprentissage en général
53. Indicateur : Impact des TIC sur l’apprentissage (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les apprenants sur leur apprentissage. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’apprentissage en général
54. Indicateur : Impact des TIC sur l’apprentissage (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’apprentissage. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’accès des apprenants à la connaissance
55. Indicateur : Impact des TIC sur l’accès à la connaissance (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les apprenants sur l’accès à la connaissance. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’accès des éducateurs à la connaissance
56. Indicateur : Impact des TIC sur l’accès à la connaissance (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’accès à la connaissance. L’entretien doit concerner au moins 6 éducateurs dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Documentation produite par les apprenants en utilisant les TIC
57. Indicateur : Impact des TIC sur la documentation (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC sur la production des documents selon et par les apprenants (Qu’est ce qui est produit, comment est-ce que cela aide l’apprentissage etc...). Joindre des documents sur lesquels l’analyse est basé. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Documentation produite par les éducateurs en utilisant les TIC
58. Indicateur : Impact des TIC sur la documentation (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC sur la production tel qu’indiqué par les éducateurs (Qu’est ce qui est produit, comment est-ce que cela aide à l’enseignement etc.). Joindre des documents sur lesquels l’analyse est basé.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie VII : TIC et Gestion de l’établissement
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VII
Les interviews doivent être faits avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. …) selon la structure ou le contexte de l’établissement.
Sous catégorie : Nombre d’établissements possédant un plan d’intégration des TIC
59. Indicateur : L’établissement possède un plan d’intégration
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a un plan d’intégration des TIC
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements possédant un plan d’intégration des TIC
60. Indicateur : Description du plan intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots du plan d’intégration des TIC. Joindre le document si possible.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements ayant mis en place une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
61. Indicateur : L’institution a-t-elle une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements ayant mis en place une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
62. Indicateur : Description des stratégies de maintenance et de renouvellement des équipements des TIC
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des stratégies de maintenance et de renouvellement des équipements TIC et joindre le document si possible.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements qui permettent à la communauté d’accéder à leurs infrastructures TIC
63. Indicateur : L’institution permet t-elle un accès à leurs infrastructures TIC à la communauté
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution permet l’accès à leurs infrastructures TIC à la communauté;
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements qui permettent à la communauté d’accéder à leurs infrastructures TIC
64. Indicateur : Description des types d’accès fournis par l’institution à la communauté
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des types d’accès fournis par l’institution à la communauté
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
65.1 Indicateur : Nombre de managers male dans l’institution
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers male (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
65.2 Indicateur : Nombre de managers (femelle) dans l’institution
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers femelle (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
66. Indicateur : Description des types de gestionnaires
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les différents types de gestionnaires qui existent dans l’établissement (la structure administrative).
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
67.1 Indicateur : Nombre de managers male formés pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers male (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution formés à l’utilisation des TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
67.2 Indicateur : Nombre de managers (femelles) formés pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers femelle (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution formés à l’utilisation des TIC
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
68. Indicateur : Description de la formation reçue par les managers pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la formation reçue par les managers (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) pour l’utilisation des TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur la gestion des pratiques éducatives
69. Indicateur : Impacts indiqués par les managers sur la gestion des pratiques éducatives
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts tels qu’indiqués par les managers sur la gestion des pratiques éducatives dans l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les programmes d’enseignement
70. Indicateur : Impacts des TIC indiqués par les managers sur les programmes d’enseignements
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts tels qu’indiqués par les managers sur les programmes d’enseignement (Mathématiques, Sciences, Arts et lettres etc. …) dans leur institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur la formation permanente/le développement professionnel
71. Indicateur : Impacts indiqués par les managers sur la formation permanente/le développement professionnel en éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact tel qu’indiqué par les managers sur la formation des enseignants de l’établissement.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Habiletés des directeurs d’écoles à utiliser les TIC (Compétences de base)
72. Indicateur : Nombre de managers d’institutions possédant une adresse de courriel
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution qui possèdent une adresse de courriel personnelle
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Habiletés des directeurs d’écoles à utiliser les TIC (Compétences de base)
73. Indicateur : Description des habiletés des managers à utiliser les TIC (compétences de base)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les habiletés des managers de l’institution à utiliser les TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Obstacles majeurs qui empêchent les élèves d’atteindre les objectifs d’apprentissage des TIC dans leurs écoles
74. Indicateur : Obstacles, tels qu’identifiés par les managers, qui freinent l’atteinte des objectifs TIC de l’institution pour les élèves
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les obstacles tels qu’indiqués par les managers qui empêchent les élèves d’atteindre les objectifs d’apprentissage.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Leadership et bonnes pratiques dans l’intégration des TIC dans l’éducation
75. Indicateur : Description des « success stories » en matière intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 250 mots les « success stories » (quoi, par qui, comment et avec quel résultat) de l’établissement en matière d’intégration des TIC
Budget : 20 USD (10 000 CFA) / institution
Catégorie VII : Politique relative à l’équité
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VII
NB, ceci est une catégorie d’indicateur d’échelle nationale. On veut souligner toute politique relative à l’équité (genre, divisions entre urbain, semi-urbain, et rurale, classe socio-économique, sensibilité à la culture, éducation spéciale, langues locales) dans l’accès aux TIC. En cas d’absence d’indicateurs à l’échelle nationale, on pourra alors s’intéresser aux politiques locales ou même institutionnelles.
Sous catégorie : Existence de documents relatifs à la politique de l’équité dans l’utilisation des TIC
76. Indicateur : Présence d’une politique nationale en matière d’usage des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si le pays a une politique nationale d’équité en matière d’usage des TIC
Budget : 2 USD (1 000 CFA) /
Sous catégorie : Existence de documents relatifs à la politique de l’équité dans l’utilisation des TIC
77. Indicateur : Description de la politique nationale en matière d’usage des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la politique nationale d’équité en matière d’usage des TIC. Y joindre le document si possible. Au cas où la politique nationale n’existerait pas, inclure d’autres politiques similaires (institutionnelle etc…)
Budget : 10 USD (5 000 CFA)
Catégorie VIII : Genre
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VIII
Dans l’esprit du projet, qui est fortement orienté sur la question Genre, cette catégorie d’indicateurs vise de manière ciblée les questions de genre par rapport à l’accès des TIC . Toujours prévoir 10 établissements pour tout le pays.
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
78. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe masculin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe masculin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
79. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe masculin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe masculin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
80. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe féminin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe féminin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
81. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe féminin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe féminin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
82. Indicateur : Nombres d’enseignants de sexe masculin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignants de sexe masculin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / établissement
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
83. Indicateur : Nombres d’enseignants de sexe masculin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignants de sexe masculin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
84. Indicateur : Nombres d’enseignantes (de sexe féminin)
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignantes (de sexe féminin) dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
85. Indicateur : Nombres d’enseignants (de sexe féminin) qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignantes (de sexe féminin) dans l’établissement qui ont accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA)
Catégorie IX : Classe socio-économique
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE IX
La littérature indique qu’un fort lien existe entre la classe socio-économique et la distribution géographique de la population. Cette catégorie s’intéresse à la localisation (zones urbaines, semi urbain, rural) des établissements comme indicateurs d’accès aux TIC par les couches socio-économiques;
Sous catégorie : Pourcentage des institutions des zones urbaines ayant accès aux technologies par rapport aux zones semi urbaines et rurales
86. Indicateur : Institution dans une zone urbaine
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution se trouve dans une zone urbaine, semi-urbain, rural.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des institutions des zones urbaines ayant accès aux technologies par rapport aux zones semi-urbaines et rurales
87. Indicateur : L’institution a accès à la technologie ?
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a accès à la technologie. Est-elle une école « branchée » d’une manière générale
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
NB : A élaborer un indicateur sur l’éducation non formelle (zone rurale, semi urbain)
Catégorie X : Sensibilité culturelle aux contenus
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE X
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. ..)
Sous catégorie : Impacts des TIC sur le développement d’une variété de contenu éducatif africain
88. Indicateur : Impacts (indiqués par les managers) sur le développement des contenus africains des cours
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tels qu’indiqués par les managers sur le développement des contenus de cours africains.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) /institution
Catégorie XI : Education spéciale
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE XI
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. ..). Les besoins spéciaux sont pris au sens large et seront définis au niveau institutionnel
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
89. Indicateur : Nombre des apprenant aux besoins spéciaux
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de l’institution définis comme ayant des besoins spéciaux.
Budget : 5 USD (5 000 CFA) /institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
90. Indicateur : Nombre des apprenants aux besoins spéciaux qui ont accès aux TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de l’institution définis comme ayant des besoins spéciaux qui ont accès aux TIC.
Budget : 5 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
91. Indicateur : Impacts (indiqués par les managers) des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts (tels qu’indiqués par les managers) des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux de l’établissement...
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie XII : langues
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE XII
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les éducateurs et les autres membres de la communauté
Sous catégorie : Relation entre l’intégration des TIC dans l’éducation et les langues locales
92. Indicateur : Perception des éducateurs de la relation entre la langue maternelle des apprenants et l’intégration des TIC dans l’éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la relation telle qu’indiquée par les éducateurs entre l’intégration des TIC et les langues locales.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Relation entre l’intégration des TIC dans l’éducation et les langues locales
93. Indicateur : Perception des parents (ou membres de la communauté) de la relation entre la langue maternelle des apprenants et l’intégration des TIC dans l’éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la relation telle qu’indiquée par les parents (ou membres de la communauté) entre l’intégration des TIC et les langues locales.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
GLOSSAIRE (pour mieux comprendre les indicateurs)
Catégories: grands thèmes du projet – politique, formation, utilisations, impacts, etc.
Sous catégories: plus visée – disponibilité de documents, catégories de compétences
Indicatrices: questions précises avec réponse oui/non, nombre ou résumé écrit
Données: les «réponses» - les oui ou non, les chiffres, les textes
EXEMPLE
Catégorie : Équipement, connectivité et accès
Sous catégorie : Ratio élève/ordinateur par école
Indicateur : Nombre d’élèves dans l’établissement
Donnée: 1416 (Lycée Technique de Bafoussam au Cameroun)
Catégorie I: Éducation nationale et politique TIC
Sous catégorie: Disponibilité de politique TIC national
1. Indicateur: Description des documents nationaux de politique TIC
Précisions méthodologiques:
Faire le résumé, en 250 mots, du document de politique nationale TIC (NICI) qui est déjà identifié sur le site de l’Observatoire. Pour certains pays, le titre, la date et le document même, doivent encore être précisés.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité dans le secteur éducation de politique TIC nationaux
2. Indicateur: Description des documents sectoriels (éducation) de politique TIC
Précisions méthodologiques:
Faire le résumé, en 250 mots, du document de politique TIC sectoriel (éducation) qui est déjà identifié sur le site de l’Observatoire. Pour certains pays, le titre, la date, ou le document même, doivent encore être précisés.
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité d’un programme national d’étude des TIC
3. Indicateur: Description des documents portant sur les programmes scolaires nationaux centrés sur les TIC
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et faire le résumé, en 250 mots, du ou des documents officiels portant sur les programmes scolaires nationaux (curricula) centrés sur les TIC. Si des documents existent, il est nécessaire de les joindre (format pdf) au résumé. Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Disponibilité des incitatifs nationaux pour des ressources TIC
4. Indicateur: Description des règlements ou des incitatifs nationaux pour l'utilisation des TIC dans les établissements d'éducation
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et résumer, en 250 mots, le ou les règlements ou incitatifs nationaux (visant l’équipement) pour l'utilisation des TIC dans les établissements scolaires. Si des documents existent, vous devez les soumettre (en format pdf de préférence) avec le résumé (250 mots). Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie: Présence des TIC en éducation dans les plan locaux de développement
5. Indicateur: Description de la présence des TIC dans les programmes locaux de développement en éducation
Précisions méthodologiques:
Identifier (avec la date) et faire le résumé, en 250 mots, de la présence des TIC dans les programmes locaux (échelle sous-nationale) de développement en éducation. Si des documents existent, vous devez les joindre (en format pdf de préférence) au résumé. Si aucun document n’existe, il est néanmoins important d’expliquer, au meilleur de votre connaissance, la cause de cette absence (en 100-150 mots).
Budget: 60 USD (30 000 CFA)
Catégorie II : Équipement, connectivité et accès
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE II
Les indicateurs qui suivent doivent êtres recueillis auprès de dix établissements (avec au moins une institution tertiaire, secondaire et primaire ; au moins quatre des dix établissements choisis doivent être publics) possédant des ordinateurs. Ces dix établissements doivent, ensemble, regrouper un total minimum de 4000 apprenants. Le fait d’avoir des données portant sur dix établissements dans chacun des premiers pays de l’équipe de l’observatoire est d’une importance capitale. Cela donnera plus de signification aux statistiques qui seront présentées sur l’observatoire, en particulier dans un contexte où plusieurs espèrent retrouver dans ce site des données nationales sur les TIC en éducation.
Des questionnaires, guide d’entretien etc. avec des paramètres fixe (nombre de questions, temps etc.) seront utiles. En tout cas d’analyse et résumer de questionnaires, d’entretien, de « focus group » etc. à travers le projet, il est très important de se pencher en particulier sur les questions de genre. Les réflexions des individus (formateurs, élèves, enseignants etc.) peuvent être très parlent.
Que faire dans le cas des établissements qui regroupent plusieurs niveaux (primaire, secondaire, tertiaire) ?
Afin de préciser davantage les résultats, il semble plus simple de traiter chaque niveau comme un établissement distinct, et ce, même si les apprenants partagent la même salle d’informatique. Ainsi, par exemple, pour l’école Kalanso, on retrouve le primaire et le secondaire. Il y aura donc deux entrées distinctes des établissements dans l’observatoire. La première pour Kalanso (primaire); la seconde pour Kalanso (secondaire). Évidemment, cela pourrait entraîner une certaine répétition de certaines données. Aussi, il est impératif de fournir un maximum d’informations pour de tels établissements afin qu’une personne qui consulte les données puisse bien comprendre le contexte particulier de ces établissements multi-niveaux.
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
6. Indicateur : Nombre total d’ordinateurs dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’ordinateurs dans l'établissement (le nombre total disponible pour les enseignants, les élèves, l’administration, etc.). Si l’établissement utilise un cybercafé de façon régulière et continue (et non sporadique), veuillez indiquer le nombre d’ordinateurs disponibles dans ce lieu. Au besoin, merci de faire des commentaires pour que l’on puisse mieux comprendre comment est calculé ce nombre.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
7. Indicateur: Nombre d’enseignants dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’enseignants dans l’établissement. Vous devez également préciser le nombre de femmes et d’hommes.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio enseignant/ordinateur par établissement
8. Indicateur: Nombre d’ordinateurs disponible pour les enseignants
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d'ordinateurs qui sont disponibles, dans l’établissement, pour les enseignants (pour la préparation de leurs cours ou autres utilisations). Quel est le nombre d’enseignantes qui ont accès à un ordinateur. Quel est le nombre d’enseignants (de sexe masculin) qui ont accès à un ordinateur
Budget: 30 USD (15 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie : Ratio élève/ordinateur par établissement
9. Indicateur: Nombre d’élèves dans l’établissement
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’élèves dans l’établissement. Vous devez également préciser le nombre de filles et de garçons.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Ratio élève/ordinateur par établissement
10. Indicateur: Nombre d’ordinateurs disponible pour les élèves
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d'ordinateurs dans l’établissement qui sont disponibles pour l’usage des élèves (pour leurs cours ou autres). Quel est le nombre d’apprenants de sexe féminin qui ont accès à un ordinateur. Quel est le nombre d’apprenants de sexe masculin qui ont accès à un ordinateur. Existe-t-il des différences selon le niveau scolaire des élèves? Merci de fournir un maximum d’information afin que l’on comprenne bien cette donnée.
Budget: 30 USD (15 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Nombre d’écoles possédant une connexion à l’Internet
11. Indicateur: L'établissement a-t-il une connexion Internet?
Précisions méthodologiques:
Indiquer oui ou non si l’école a une connexion à l’Internet.
Budget: 20 USD (10 000 CFA), pour les 10 établissements
Sous catégorie: Nombre d’écoles possédant une connexion à l’Internet
12. Indicateur: Types de connexion et largeur de la bande passante
Précisions méthodologiques:
Indiquer, en 150 mots: la ou les types de connexion à l’Internet à l’école (ligne téléphonique, radio, satellite). De façon plus précise, vous devez indiquer combien d’ordinateurs de l’établissement sont connectés à Internet, le nombre d’heures pendant lesquelles les ordinateurs sont branchés à Internet (en tout temps ou pendant un certain nombre d’heures par semaine), la bande passante en kbps (cette donnée n’est pas toujours disponible), de même que toute autre information pertinente.
Budget: 40 USD (20 000 CFA), pour les 10 établissements
Catégorie III: Formation des enseignants
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE III
Pour la Catégorie III, la notion d’une institution de formation d’enseignants est définie comme = une institution qui forme des maîtres qui enseigneront au niveau primaire ou secondaire. Nous vous suggérons de choisir, pour cette catégorie de l’étude, les institutions qui figurent parmi les principales de votre pays (au maximum 10 établissements dont toutes les institutions qui forment des enseignants du secondaire).
Quoi « décrire » ou « résumer » si la réponse est « non », ou si l’élément ou le document n’existe pas?
Tout information soumise, qui explique l’absence, ou le contexte de l’absence d’un élément demandé par un indicateur, est valide, et sera payée. Par exemple, si les TIC ne sont pas présents dans un programme de formation, au lieu d’en faire un résumé, expliquer, en 150 mots, le contexte de cette absence.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants par établissement
13.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants dans l’institution
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre de formateurs male des enseignants (à temps plein).
13.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants dans l’institution
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre de formatrices (femelle) des enseignants (à temps plein)
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants possédants adresse personnelle de courrier électronique
14.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants dans l’institution avec des adresses de courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formateurs male d’enseignants possédant des adresses emails personnelles.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants possédants adresse personnelle de courrier électronique
14.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants dans l’institution avec des adresses de courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formatrices (femelle) d’enseignants possédant des adresses emails personnelles.
Sous catégorie: Habiletés des formateurs d’enseignants
15. Indicateur: Description des habilités des formateurs d’enseignants à utiliser les TIC
Précisions méthodologiques:
Liste (ou résumé, maximum 150 mots) des habiletés/compétences TIC des formateurs d’enseignants. Ceci nécessite, sûrement, une interaction avec le responsable de l’institution (entretien téléphonique, échange par courrier électronique ou une visite de terrain)
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants qui utilisent les TIC pour former les éducateurs
16.1 Indicateur: Nombre de formateurs male d’enseignants qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formateurs male de l’institution qui utilisent des TIC pour former les enseignants. Les chefs de départements pourraient, par exemple, préciser l’indicateur-ci haut par le biais d’un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain.
Sous catégorie: Nombre de formateurs d’enseignants qui utilisent les TIC pour former les éducateurs
16.2 Indicateur: Nombre de formatrices (femelle) d’enseignants qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre des formatrices de l’institution qui utilisent des TIC pour former les enseignants. Les chefs de départements pourraient, par exemple, préciser l’indicateur-ci haut par le biais d’un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain.
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
17.1 Indicateur: Nombre des éducateurs male en formation initiale
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducateurs male en formation initiale (équivalent à temps complet). Utilise, par exemple, un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain avec le responsable de l’institution
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
17.2 Indicateur: Nombre des éducatrices (femelle) en formation initiale
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducatrices en formation initiale (équivalent à temps complet). Utilise, par exemple, un entretien téléphonique, un envoi de courrier électronique ou une visite sur le terrain avec le responsable de l’institution
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
18.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs male possèdent un courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducateurs male en formation initiale dans l’institution, qui ont une adresse de courrier électronique.
Sous catégorie: Nombre d’éducateurs en formation initiale
18.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femelle) possèdent un courrier électronique
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre d’éducatrices (femelle) en formation initiale dans l’institution, qui ont une adresse de courrier électronique.
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
19. Indicateur: TIC dans les programmes de formation initiale des enseignants
Précisions méthodologiques:
Indiquer Oui ou Non si l’établissement de formation d’enseignants intègre (existence de cours de TIC dans le programme de formation) les TIC dans certains programmes de formation initiale.
Budget: 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
20. Indicateur: Description des TIC dans les programmes de formation d’enseignant
Précisions méthodologiques:
Résumer en 150 mots la manière dont les TIC est intégré (des cours de TIC et/ou l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines) dans les programmes de formation initiale d’enseignants. Si les TIC existent autrement, alors le préciser.
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
21. Indicateur: TIC dans le développement professionnel des éducateurs (Formation permanente)
Précisions méthodologiques:
Indiquer si Oui ou Non, les TIC sont présentes (des cours de TIC et/ou l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines) dans les programmes de formation permanente/développement professionnel des éducateurs.
Budget: 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Présence des TIC dans le programme de formation des enseignants
22. Indicateur: Description des TIC dans le développement professionnel des éducateurs
Précisions méthodologiques:
Résumer en 150 mots la manière dont les programmes de formation permanente/développement professionnel d’enseignants intègrent les TIC (Décrire les cours de TIC et l’utilisation des TIC dans l’enseignement des autres disciplines).
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Ressources TIC disponibles pour les éducateurs en formation initiale et pour les formateurs pendant la durée de la formation
23. Indicateur: Types d’équipements TIC, de connexions et d’autres ressources (liste)
Précisions méthodologiques:
Décrire les ressources TIC disponibles pendant la formation des enseignants (équipements, connexions et autres ressources), maximum 150 mots.
Budget: 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie: Existence des incitatifs pour la formation permanente et le développement professionnel des éducateurs (qui incluent les TIC)
24. Indicateur: Présence des incitatifs nationaux pour les éducateurs en formation professionnelle qui intègrent les TIC
Précisions méthodologiques:
NB, ceci est un indicateur à l’échelle national, SVP indiquer l’existence Oui ou Non des incitatifs nationaux pour l’éducation permanente d’éducateurs qui intègre les TIC (Exemple une prime/subvention pour les enseignants qui suivent une formation sur les TIC).
Budget: 2 USD (1 000 CFA)
Sous catégorie: Existence des incitatifs pour la formation permanente et le développement professionnel des éducateurs (qui incluent les TIC)
25. Indicateur: Description des incitatifs nationaux pour les éducateurs en formation professionnelle qui intègrent les TIC
Précisions méthodologiques:
NB, ceci est un indicateur à l’échelle national, SVP résumer en 150 mots les incitatifs nationaux pour l’éducation permanente des éducateurs qui intègre les TIC.
Budget: 10 USD (5 000 CFA)
26.1 Indicateur: Educateurs male qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation).
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
26.2 Indicateur: Educatrices (femmelle) qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation).
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
27.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs qui ont accompli 1 à 50 heures de formation permanente/de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation) qui ont participé à moins de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
27.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femmelle) qui ont accompli 1 à 50 heures de formation permanente/de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation) qui ont participé à moins de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
28.1 Indicateur: Nombre d’éducateurs male qui ont accompli plus de 50 heures de formation permanente/ de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducateurs (formateurs de formateurs) male dans l’établissement (de formation) qui ont participé à plus de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Educateurs qui ont participé à la formation permanente/au développement professionnel avec l’intégration des TIC
28.2 Indicateur: Nombre d’éducatrices (femelle) qui ont accompli plus de 50 heures de formation permanente/ de développement professionnel intégrant les TIC
Précisions méthodologiques:
Indiquer le nombre total d’éducatrices (femmelle) (formateurs de formateurs) dans l’établissement (de formation) qui ont participé à plus de 50 heures de formation permanente/développement professionnel qui intégrait les TIC.
Sous catégorie: Rang des établissements d’enseignants d’éducation par rapport à l’intégration des TIC
29. Indicateur: Score de l’index en intégration des TIC
Précisions méthodologiques:
À discuter lors de l’atelier méthodologique en 2008
Budget:
Catégorie IV : Utilisation/Usage des TIC
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE IV
Dans le même esprit que la Catégorie II, ces indicateurs doivent être recueillis dans 10 institutions de types variés, comprenant un total minimum de 4000 élèves. En particulier dans la Catégorie IV il est important d’inclure au moins une institution en milieu rural, qui utilise les TIC d’une façon pédagogique. Dans le cas de ce dernier, l’usage de l’ordinateur pourrait avoir lieu dans une salle de l’institution, mais sera peut-être plus souvent en dehors du milieu scolaire (dans les cybers etc. …). L’ensemble de ces indicateurs « institutionnels » exige certainement des visites de terrain.
Plusieurs des indicateurs suivant nécessitent des questionnaires, entretiens ou « focus group » auprès des enseignants, élèves, ou managers des institutions. Pour ceux qui nécessite des questionnaires ils doivent être distribuer à, au moins, 20% des enseignants ou étudiants, pour être représentative de l’institution. Étant donner que ceci nécessite un plus grand travail pour les plus grand institutions, le budget est « variable » pour ces indicateurs. En plus de résumer à l’échelle de l’institution SVP fournir également des copies de fichiers qui relatent les données brut, des enregistrements des entretiens, etc.
Sous catégorie: Fréquence d’utilisation des TIC par les éducateurs pour des buts académiques
30.1 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les éducateurs male pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les éducateurs male pour des buts académiques.
Sous catégorie: Fréquence d’utilisation des TIC par les éducateurs pour des buts académiques
30.2 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les éducatrices (femmelles) pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les éducatrices (femmelle) pour des buts académiques.
Sous catégorie : Fréquence d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves pour des buts académiques
31.1 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves male pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves male pour des buts académiques.
Sous catégorie : Fréquence d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves pour des buts académiques
31.2 Indicateur : Moyenne d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves femelle pour des buts académiques
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’heures/semaine (la moyenne pour l’institution) d’utilisation des TIC par les apprenants/élèves femelle pour des buts académiques.
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs
32. Indicateur : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs (par exemple des documents Word, PowerPoint etc.)
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé (en 150 mots) des différents types d’utilisation des TIC par les éducateurs.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les éducateurs
33. Indicateur : Exemples de productions par enseignants
Précisions méthodologiques :
Joindre un document, par exemple une fiche pédagogique illustrant une leçon intégrant les TIC ou indiquer des Url de sites Web locaux avec des leçons pertinentes.
Budget : 10 USD (5 000 CFA)/institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les élèves (primaire, secondaire, tertiaire et professionnel)
34. Indicateur : Types d’utilisations des TIC par les élèves
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé (en 150 mots) des différents types d’utilisation des TIC par les élèves (dans les cours d’informatique ou les différentes disciplines).
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Types d’utilisation des TIC par les élevés
35. Indicateur : Exemples de productions avec les TIC par les élèves
Précisions méthodologiques :
Exemple de productions avec les TIC par les élevés.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignés en utilisant les TIC
36. Indicateur : Nombre de cours enseignés
Précisions méthodologiques :
Indiquez le nombre total de cours enseignés dans l’institution.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignées en utilisant les TIC
37. Indicateur : Nombre des cours enseignés qui utilisent les TIC
Précisions méthodologiques :
Nombre total de cours enseignés utilisant les TIC (selon les éducateurs).
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des cours enseignés en utilisant les TIC
38. Indicateur : Liste des cours enseignés avec les TIC
Précisions méthodologiques :
Joindre la liste des noms/sujets de tout cours enseigné à l’institution, qui inclut l’utilisation des TIC de même que la manière dont les TIC sont utilisées dans ce cours (maximum de 50 mots/cours).
Budget : 3 USD (1500 CFA)/cours
Sous catégorie : Facteurs favorisant l’utilisation des TIC par les éducateurs
39. Indicateur : Facteurs qui favorisent l’utilisation des TIC selon les éducateurs
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs favorables à l’utilisation des TIC tels qu’indiqués par les éducateurs (nécessite des questionnaires auprès de 20% des enseignants à temps plein de l’institution de formation des enseignants). Fournir également un fichier qui relate les réponses de toutes les personnes interviewées.
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Défis inhérents à l’utilisation des TIC par les éducateurs
40. Indicateur : Facteurs indiqués par les éducateurs comme défis à l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs indiqués comme défis à l’utilisation des TIC par les éducateurs (nécessite des entretiens avec les éducateurs).
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Facteurs favorisant l’utilisation des TIC par les apprenants
41. Indicateur : Facteurs qui favorisent l’utilisation des TIC selon les apprenants/élèves
Précisions méthodologiques : Résumer en 150 mots les facteurs favorables à l’utilisation des TIC telle qu’indiquée par les apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Défis inhérents à l’utilisation des TIC par les apprenants/élèves
42. Indicateur : Facteurs indiqués par les apprenants/élèves comme défis à l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les facteurs indiqués comme défis à l’utilisation des TIC, selon les, apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Compétences requises pour l’utilisation des TIC (dans l’éducation) par les éducateurs
43. Indicateur : Compétences requis pour l’utilisation des TIC selon les éducateurs
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des compétences requises pour l’utilisation des TIC dans un contexte pédagogique, telles qu’indiquées par les éducateurs. Voir les consignes précédentes pour l’administration du questionnaire (Indicateur 40..43).
Budget selon le nombre d’enseignants dans l’institution :
5..20 enseignants = 20 USD (10 000 CFA)
21..40 enseignants = 30 USD (15 000 CFA)
41..60 enseignants = 40 USD (20 000 CFA)
61..+ enseignants = 50 USD (25 000 CFA)
Sous catégorie : Compétences requises pour l’utilisation des TIC (dans l’éducation) par les apprenants/élèves
44. Indicateur : Compétences requises pour l’utilisation des TIC selon les élèves
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des compétences requises pour l’utilisation des TIC pour apprendre, telles qu’indiquées par les apprenants/élèves.
Budget :
300..500 apprenants = 20 USD (10 000 CFA)
501..1000 apprenants = 30 USD (15 000 CFA)
1001..2000 apprenants = 40 USD (20 000 CFA)
2001..3000 apprenants = 50 USD (25 000 CFA)
3001+ apprenants = 60 USD (30 000 CFA)
Sous catégorie : Publication et recherches connexes relatives à intégration des TIC en éducation
45. Indicateur : Publications et recherches connexes relatives à intégration des TIC en éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’état de la création et diffusion de publications et recherches connexes relatives à l’intégration des TIC en éducation provenant de cette institution. Joindre, si possible, des documents, ou donner la référence.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Initiatives pionnières sur les TIC en éducation
46. Indicateur : Initiatives (description, y compris les acteurs responsables)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots toute initiative dite « pionnière », relatif à l’intégration pédagogique des TIC, provenant de l’institution, et identifier les acteurs responsables de manière anonyme. Joindre si possible des documents.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Classement d’intégration des TIC par établissement
47. Indicateur : Le score de l’index intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
À discuter plus tard
Budget :
Catégorie V : Impact sur les éducateurs
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE V
Ces données doivent être recueillies dans 10 écoles de types variés. Ces indicateurs sont pour la plupart des résumés d’entretiens avec des individus de l’établissement. Ce résumé donne l’espace au chercheur de faire apparaître les points saillant, les mots clés, l’esprit qui caractérisant les sentiments des individus dans une institution.
NB, aucun indicateur s’adresse à des individus, tout est résumer à l’échelle institutionnel ou national. Par exemple, l’analyse de tous les sentiments envers l’impact des TIC sur la planification des leçons, tel exprimer par les éducateurs d’une institution, devrait produire un résumé de l’esprit général, avec points importants souligner, au sein de cette institution.
Sous catégorie: Impact des TIC sur l’enseignement
48. Indicateur : Impact des TIC indiqués par les éducateurs sur la planification de la leçon
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la planification de leurs leçons au sein de l’institution. Joindre le fichier audio et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
49. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur l’enseignement en classe
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’enseignement en classe dans toute l’institution. Joindre le fichier audio et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
50. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur les méthodes d’évaluation (examens, évaluations etc. )
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur les méthodes d’évaluation dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
51. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur la communication éducateur/élève
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la communication éducateur/élève dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’enseignement
52. Indicateur : Impact des TIC indiqué par les éducateurs sur la réflexion dans l’enseignement
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur la réflexion sur leurs propres pratiques dans l’enseignement dans toute l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie VI : Impact de l’enseignement avec les TIC sur les étudiants et l’apprentissage
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VI
Mêmes précisions-méthodologies que la catégorie V.
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’apprentissage en général
53. Indicateur : Impact des TIC sur l’apprentissage (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les apprenants sur leur apprentissage. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’apprentissage en général
54. Indicateur : Impact des TIC sur l’apprentissage (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’apprentissage. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’accès des apprenants à la connaissance
55. Indicateur : Impact des TIC sur l’accès à la connaissance (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les apprenants sur l’accès à la connaissance. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impact des TIC sur l’accès des éducateurs à la connaissance
56. Indicateur : Impact des TIC sur l’accès à la connaissance (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tel qu’indiqué par les éducateurs sur l’accès à la connaissance. L’entretien doit concerner au moins 6 éducateurs dans l’institution. Joindre le fichier audio (mp3) et la transcription de l’entretien individuel. Il faudrait au moins 5 entretiens auprès d’enseignants de l’institution
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Documentation produite par les apprenants en utilisant les TIC
57. Indicateur : Impact des TIC sur la documentation (spécifié par les apprenants)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC sur la production des documents selon et par les apprenants (Qu’est ce qui est produit, comment est-ce que cela aide l’apprentissage etc...). Joindre des documents sur lesquels l’analyse est basé. L’entretien doit concerner au moins 6 élèves (si possible de sexe différent) dans l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Documentation produite par les éducateurs en utilisant les TIC
58. Indicateur : Impact des TIC sur la documentation (spécifié par les éducateurs)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC sur la production tel qu’indiqué par les éducateurs (Qu’est ce qui est produit, comment est-ce que cela aide à l’enseignement etc.). Joindre des documents sur lesquels l’analyse est basé.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie VII : TIC et Gestion de l’établissement
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VII
Les interviews doivent être faits avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. …) selon la structure ou le contexte de l’établissement.
Sous catégorie : Nombre d’établissements possédant un plan d’intégration des TIC
59. Indicateur : L’établissement possède un plan d’intégration
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a un plan d’intégration des TIC
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements possédant un plan d’intégration des TIC
60. Indicateur : Description du plan intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots du plan d’intégration des TIC. Joindre le document si possible.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements ayant mis en place une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
61. Indicateur : L’institution a-t-elle une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements ayant mis en place une stratégie de maintenance et de renouvellement des équipements TIC
62. Indicateur : Description des stratégies de maintenance et de renouvellement des équipements des TIC
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des stratégies de maintenance et de renouvellement des équipements TIC et joindre le document si possible.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements qui permettent à la communauté d’accéder à leurs infrastructures TIC
63. Indicateur : L’institution permet t-elle un accès à leurs infrastructures TIC à la communauté
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution permet l’accès à leurs infrastructures TIC à la communauté;
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre d’établissements qui permettent à la communauté d’accéder à leurs infrastructures TIC
64. Indicateur : Description des types d’accès fournis par l’institution à la communauté
Précisions méthodologiques :
Faire le résumé en 150 mots des types d’accès fournis par l’institution à la communauté
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
65.1 Indicateur : Nombre de managers male dans l’institution
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers male (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
65.2 Indicateur : Nombre de managers (femelle) dans l’institution
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers femelle (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
66. Indicateur : Description des types de gestionnaires
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les différents types de gestionnaires qui existent dans l’établissement (la structure administrative).
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
67.1 Indicateur : Nombre de managers male formés pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers male (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution formés à l’utilisation des TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
67.2 Indicateur : Nombre de managers (femelles) formés pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers femelle (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution formés à l’utilisation des TIC
Sous catégorie : Nombre de managers formés à l’utilisation des TIC
68. Indicateur : Description de la formation reçue par les managers pour l’utilisation des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la formation reçue par les managers (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) pour l’utilisation des TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur la gestion des pratiques éducatives
69. Indicateur : Impacts indiqués par les managers sur la gestion des pratiques éducatives
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts tels qu’indiqués par les managers sur la gestion des pratiques éducatives dans l’institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les programmes d’enseignement
70. Indicateur : Impacts des TIC indiqués par les managers sur les programmes d’enseignements
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts tels qu’indiqués par les managers sur les programmes d’enseignement (Mathématiques, Sciences, Arts et lettres etc. …) dans leur institution.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur la formation permanente/le développement professionnel
71. Indicateur : Impacts indiqués par les managers sur la formation permanente/le développement professionnel en éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact tel qu’indiqué par les managers sur la formation des enseignants de l’établissement.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Habiletés des directeurs d’écoles à utiliser les TIC (Compétences de base)
72. Indicateur : Nombre de managers d’institutions possédant une adresse de courriel
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre de managers (directeurs, gestionnaires, personnel administratif) dans l’institution qui possèdent une adresse de courriel personnelle
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Habiletés des directeurs d’écoles à utiliser les TIC (Compétences de base)
73. Indicateur : Description des habiletés des managers à utiliser les TIC (compétences de base)
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les habiletés des managers de l’institution à utiliser les TIC
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Obstacles majeurs qui empêchent les élèves d’atteindre les objectifs d’apprentissage des TIC dans leurs écoles
74. Indicateur : Obstacles, tels qu’identifiés par les managers, qui freinent l’atteinte des objectifs TIC de l’institution pour les élèves
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les obstacles tels qu’indiqués par les managers qui empêchent les élèves d’atteindre les objectifs d’apprentissage.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / institution
Sous catégorie : Leadership et bonnes pratiques dans l’intégration des TIC dans l’éducation
75. Indicateur : Description des « success stories » en matière intégration des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 250 mots les « success stories » (quoi, par qui, comment et avec quel résultat) de l’établissement en matière d’intégration des TIC
Budget : 20 USD (10 000 CFA) / institution
Catégorie VII : Politique relative à l’équité
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VII
NB, ceci est une catégorie d’indicateur d’échelle nationale. On veut souligner toute politique relative à l’équité (genre, divisions entre urbain, semi-urbain, et rurale, classe socio-économique, sensibilité à la culture, éducation spéciale, langues locales) dans l’accès aux TIC. En cas d’absence d’indicateurs à l’échelle nationale, on pourra alors s’intéresser aux politiques locales ou même institutionnelles.
Sous catégorie : Existence de documents relatifs à la politique de l’équité dans l’utilisation des TIC
76. Indicateur : Présence d’une politique nationale en matière d’usage des TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si le pays a une politique nationale d’équité en matière d’usage des TIC
Budget : 2 USD (1 000 CFA) /
Sous catégorie : Existence de documents relatifs à la politique de l’équité dans l’utilisation des TIC
77. Indicateur : Description de la politique nationale en matière d’usage des TIC
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la politique nationale d’équité en matière d’usage des TIC. Y joindre le document si possible. Au cas où la politique nationale n’existerait pas, inclure d’autres politiques similaires (institutionnelle etc…)
Budget : 10 USD (5 000 CFA)
Catégorie VIII : Genre
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE VIII
Dans l’esprit du projet, qui est fortement orienté sur la question Genre, cette catégorie d’indicateurs vise de manière ciblée les questions de genre par rapport à l’accès des TIC . Toujours prévoir 10 établissements pour tout le pays.
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
78. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe masculin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe masculin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
79. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe masculin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe masculin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
80. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe féminin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe féminin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des apprenants qui ont accès aux ordinateurs
81. Indicateur : Nombres d’apprenants de sexe féminin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de sexe féminin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /établissement
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
82. Indicateur : Nombres d’enseignants de sexe masculin
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignants de sexe masculin dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) / établissement
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
83. Indicateur : Nombres d’enseignants de sexe masculin qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignants de sexe masculin dans l’établissement qui a accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
84. Indicateur : Nombres d’enseignantes (de sexe féminin)
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignantes (de sexe féminin) dans l’établissement.
Budget : 5 USD (2 500 CFA) /
Sous catégorie : Nombre des enseignants qui ont accès aux ordinateurs
85. Indicateur : Nombres d’enseignants (de sexe féminin) qui ont accès aux ordinateurs.
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’enseignantes (de sexe féminin) dans l’établissement qui ont accès à un ordinateur pour l’utilisation pédagogique.
Budget : 5 USD (2 500 CFA)
Catégorie IX : Classe socio-économique
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE IX
La littérature indique qu’un fort lien existe entre la classe socio-économique et la distribution géographique de la population. Cette catégorie s’intéresse à la localisation (zones urbaines, semi urbain, rural) des établissements comme indicateurs d’accès aux TIC par les couches socio-économiques;
Sous catégorie : Pourcentage des institutions des zones urbaines ayant accès aux technologies par rapport aux zones semi urbaines et rurales
86. Indicateur : Institution dans une zone urbaine
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution se trouve dans une zone urbaine, semi-urbain, rural.
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Pourcentage des institutions des zones urbaines ayant accès aux technologies par rapport aux zones semi-urbaines et rurales
87. Indicateur : L’institution a accès à la technologie ?
Précisions méthodologiques :
Indiquer Oui/Non si l’institution a accès à la technologie. Est-elle une école « branchée » d’une manière générale
Budget : 2 USD (1 000 CFA) / institution
NB : A élaborer un indicateur sur l’éducation non formelle (zone rurale, semi urbain)
Catégorie X : Sensibilité culturelle aux contenus
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE X
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. ..)
Sous catégorie : Impacts des TIC sur le développement d’une variété de contenu éducatif africain
88. Indicateur : Impacts (indiqués par les managers) sur le développement des contenus africains des cours
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots l’impact des TIC tels qu’indiqués par les managers sur le développement des contenus de cours africains.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) /institution
Catégorie XI : Education spéciale
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE XI
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les managers (directeurs d’écoles, gestionnaire, personnel administratif etc. ..). Les besoins spéciaux sont pris au sens large et seront définis au niveau institutionnel
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
89. Indicateur : Nombre des apprenant aux besoins spéciaux
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de l’institution définis comme ayant des besoins spéciaux.
Budget : 5 USD (5 000 CFA) /institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
90. Indicateur : Nombre des apprenants aux besoins spéciaux qui ont accès aux TIC
Précisions méthodologiques :
Indiquer le nombre d’apprenants de l’institution définis comme ayant des besoins spéciaux qui ont accès aux TIC.
Budget : 5 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Impacts des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
91. Indicateur : Impacts (indiqués par les managers) des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots les impacts (tels qu’indiqués par les managers) des TIC sur les apprenants aux besoins spéciaux de l’établissement...
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Catégorie XII : langues
PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES POUR LA CATÉGORIE XII
Les données seront recueillies à travers des interviews avec les éducateurs et les autres membres de la communauté
Sous catégorie : Relation entre l’intégration des TIC dans l’éducation et les langues locales
92. Indicateur : Perception des éducateurs de la relation entre la langue maternelle des apprenants et l’intégration des TIC dans l’éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la relation telle qu’indiquée par les éducateurs entre l’intégration des TIC et les langues locales.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Sous catégorie : Relation entre l’intégration des TIC dans l’éducation et les langues locales
93. Indicateur : Perception des parents (ou membres de la communauté) de la relation entre la langue maternelle des apprenants et l’intégration des TIC dans l’éducation
Précisions méthodologiques :
Résumer en 150 mots la relation telle qu’indiquée par les parents (ou membres de la communauté) entre l’intégration des TIC et les langues locales.
Budget : 10 USD (5 000 CFA) / institution
Thursday, 5 July 2007
MIREEILLE ABIDJAN PROGRAM
Atelier régional ROCARE de formation / ERNWACA Regional Training Workshop
Abidjan, 9-12 juillet 2007
Hôtel Ivoire
fiche logistique / Logistics sheet
1. DATE ET LIEU
09 au 12 Juillet 2007
Hôtel Ivoire d’Abidjan
Telephone : (225) 22-40-80-71
Fax : (225) 22-40-88-88
E-mail : hotelivoire.com
Situé en bordure de la lagune Ebrié avec vue sur le centre ville.
1. DATE AND VENUE
July 9-12, 2007 at Hotel Ivoire in Abidjan Cote d’Ivoire
Hôtel Ivoire d’Abidjan
Telephone : (225) 22-40-80-71
Fax : (225) 22-40-88-88
E-mail : hotelivoire.com
Situated in the border of the Ebrié lagoon with a sight on the midtown.
2. VISAS
Les participants qui ne sont pas originaires de la la zone CEDEAO sont priés de voyager avec leur lettre d’invitation officielle. La coordination nationale du ROCARE de Côte d'Ivoire a sollicité auprès des services d'immigration des laissez passer pour les ressortissants du Cameroun, de Mauritanie et de France.
2. VISAS
The participants who are not from the ECOWAS zone are requested to travel with their formal invitation letter. The ERNWACA National Coordination in Cote d’Ivoire applied for a free pass with immigration service for the participants from Cameroon, Mauritania and France.
3. ACCUEIL A l’AEROPORT
Les participants seront accueillis par le Comité d’Organisation du ROCARE- CI
La navette vous conduira à l’Hôtel Ivoire, lieu d’hébergement et de réunion.
Prière de vous munir de votre carnet de vaccination avec le vaccin contre la Fièvre jaune à l’aéroport.
3. WELCOME AT THE AIRPORT
ERNWACA Cote d’Ivoire organisational committee will welcome participants at the Airport.
A Shuttle will transport them to Hotel Ivoire, place of the accommodation and the meeting.
A certificate of vaccination against yellow fever is required at the airport.
4. HEBERGEMENT
Tous les participants seront hébergés à l’Hôtel Ivoire.
Veuillez noter que les extras sont à la charge des participants.
L’Hôtel accepte les cartes de crédits Visa, Carte Bleue, American Express, Master Card.
4. ACCOMMODATION
All the participants will be accommodated at Hotel Ivoire.
Means of payment for all “extras”:
Please note that credit cards, Blue Cards, American Express and Master Cards are accepted by the hotel
5. RESTAURATION
Le petit déjeuner et le déjeuner sont à la charge du ROCARE.
Pour les dîners, une liste de restaurants vous est proposée dans le kit participant.
Les participants qui suivent un régime sont priés de se signaler dès leur arrivée à l’Hôtel et au Comité d’Organisation.
5. CATERING
ERNWACA take care of the breakfast and lunches during the meeting.
NB: Lunches of the 7th, 8th, 13th and 14th July are in your own. Same for the dinners except the one of the 11th July
The participants who have a special diet have to inform the organisational committee as soon as they arrive at the Hotel.
6. SECRETARIAT & RECONFIRMATION
Le secrétariat est assuré par les membres du Comité d’Organisation du ROCARE-CI.
Veuillez leur remettre vos billets d’avion dès le 09 juillet pour la reconfirmation.
Contact : (225) 09 60 37 37
6. SECRETARIAT & RECONFIRMATION
The secretariat will be staffed by the members of the ERNWACA Cote d’Ivoire Organisation Committee
Please give them your tickets from Monday 9th July 2007 for reconfirmation.
Contact : (225) 09 60 37 37
7. DOCUMENTATION
Un kit participant vous sera remis dès votre arrivée à l’Hôtel par le Comité d’Organisation.
7. DOCUMENTATION
A participant Kit will be given to you at your arrival in the Hotel by the Organisational committee
8. TAUX DE CHANGE
La monnaie locale est le Franc CFA de l’Afrique de l’Ouest (XOF)
1 euro = 655,957 F CFA
$1,00 = 481,137 XOF selon le taux du jour.
Le change peut se faire à l’hôtel ou à la banque.
8. EXCHANGE RATE
The local currency is CFA (XOF) from West AFrica
1 Euro = 655,957 CFA francs
$1, 00 = about 481,137 according to daily rate.
You can have the foreign exchange at the hotel or at the bank office.
9. SUBSISTANCE (Indemnité journalière)
Les organisateurs s’occupent de l’hébergement, des petits déjeuners, des pauses café et déjeuners pendant la durée de la réunion. Les dîners (à l’exception du dîner du 11 juillet) sont à votre charge.
Les per diem in Francs CFA (XOF) vous seront remis sur place à Abidjan.
9. MEANS OF SUPPORT
The organizers will be providing accommodation, breakfasts, coffee breaks and lunches during the meeting. Dinners (except the one of the 11th July 2007) are on your own.
PER DIEM in CFA Francs (XOF) to be collected at your arrival in Accra.
10. MOYENS DE DEPLACEMENT
La navette de l’Hôtel assure le déplacement entre l’aéroport et l’hôtel à l’arrivée et au départ.
Des taxis sont disponibles devant l’Hôtel avec une tarification au compteur.
10. MEANS OF DISPLACEMENT
The shuttle of Hotel Ivoire will take you to the Hotel for the arrival and departure.
Taxis are available in front of the hotel.
For longer taxi rides or rentals. See the hotel front desk.
11. COMMUNICATION
Le Téléphone, le Fax et l’Internet sont disponibles à l’Hôtel et dans les chambres.
La connexion Wifi est gratuite.
D’autres cyber café existent non loin de l’Hôtel Ivoire.
11. COMMUNICATION
Internet, telephone and fax services are available at the hotel.
Wifi connection is free. Many others Cyber cafes are not far from the Hotel.
12. METEO
C’est la saison des pluies. La température varie entre 25° et 31°.
11. WEATHER
It is the rainy season. The temperature at this period of the year varies between 25° and 31°.
13. SORTIE TOURISTIQUE
Après-midi du 11 juillet à 14 heures 30, visite en bateau sur le plan lagunaire avec une pause à l’Ile Boulay et une collation
13. EXCURSION
An excursion is planned for the afternoon of 11th July at 2 :30pm. You will visit the plan of a lagoon with a snack break at the Island Boulay .
14. SECURITE
La sécurité n’est pas totale. Il convient d’observer une certaine prudence. Eviter au maximum de se promener seul et à pied la nuit.
14. SECURITY
It is not absolute. Be careful and avoid to go out alone in the night. You can ask for a taxi or to move in group.
15. DIVERS
Dans l’hôtel existent une banque, une pharmacie, un supermarché, un cinéma et des lieux de loisirs (piscine, salles de jeux, etc.)
15. DIVERS
There is a bank, a pharmacy, a supermarket, a cinema and many places for hobbies (swimming pool, rumpus rooms, etc.)
16. CONTACTS
Numéros utiles pour plus d’informations :
Azoh François Joseph : (225) 07-69-48-38
cotedivoire@rocare.org
Bih Emile : (225) 07-82-62-69
Bih_emile@yahoo.fr
Tanoh Florence : (225) 06-60-36-70
tanofky@yahoo.fr
Ettien Anne-Marie : (225) 05-47-51-26
aablan@yahoo.fr
16. CONTACTS
For more information, useful number
Azoh François Joseph : (225) 07-69-48-38
cotedivoire@rocare.org
Bih Emile : (225) 07-82-62-69
Bih_emile@yahoo.fr
Tanoh Florence : (225) 06-60-36-70
tanofky@yahoo.fr
Ettien Anne-Marie : (225) 05-47-51-26
aablan@yahoo.fr
Le ROCARE espère que votre séjour sera agréable et fructueux en Côte d’Ivoire
ERNWACA hopes your stay in Cote d’Ivoire is both pleasant and productive.
Abidjan, 9-12 juillet 2007
Hôtel Ivoire
fiche logistique / Logistics sheet
1. DATE ET LIEU
09 au 12 Juillet 2007
Hôtel Ivoire d’Abidjan
Telephone : (225) 22-40-80-71
Fax : (225) 22-40-88-88
E-mail : hotelivoire.com
Situé en bordure de la lagune Ebrié avec vue sur le centre ville.
1. DATE AND VENUE
July 9-12, 2007 at Hotel Ivoire in Abidjan Cote d’Ivoire
Hôtel Ivoire d’Abidjan
Telephone : (225) 22-40-80-71
Fax : (225) 22-40-88-88
E-mail : hotelivoire.com
Situated in the border of the Ebrié lagoon with a sight on the midtown.
2. VISAS
Les participants qui ne sont pas originaires de la la zone CEDEAO sont priés de voyager avec leur lettre d’invitation officielle. La coordination nationale du ROCARE de Côte d'Ivoire a sollicité auprès des services d'immigration des laissez passer pour les ressortissants du Cameroun, de Mauritanie et de France.
2. VISAS
The participants who are not from the ECOWAS zone are requested to travel with their formal invitation letter. The ERNWACA National Coordination in Cote d’Ivoire applied for a free pass with immigration service for the participants from Cameroon, Mauritania and France.
3. ACCUEIL A l’AEROPORT
Les participants seront accueillis par le Comité d’Organisation du ROCARE- CI
La navette vous conduira à l’Hôtel Ivoire, lieu d’hébergement et de réunion.
Prière de vous munir de votre carnet de vaccination avec le vaccin contre la Fièvre jaune à l’aéroport.
3. WELCOME AT THE AIRPORT
ERNWACA Cote d’Ivoire organisational committee will welcome participants at the Airport.
A Shuttle will transport them to Hotel Ivoire, place of the accommodation and the meeting.
A certificate of vaccination against yellow fever is required at the airport.
4. HEBERGEMENT
Tous les participants seront hébergés à l’Hôtel Ivoire.
Veuillez noter que les extras sont à la charge des participants.
L’Hôtel accepte les cartes de crédits Visa, Carte Bleue, American Express, Master Card.
4. ACCOMMODATION
All the participants will be accommodated at Hotel Ivoire.
Means of payment for all “extras”:
Please note that credit cards, Blue Cards, American Express and Master Cards are accepted by the hotel
5. RESTAURATION
Le petit déjeuner et le déjeuner sont à la charge du ROCARE.
Pour les dîners, une liste de restaurants vous est proposée dans le kit participant.
Les participants qui suivent un régime sont priés de se signaler dès leur arrivée à l’Hôtel et au Comité d’Organisation.
5. CATERING
ERNWACA take care of the breakfast and lunches during the meeting.
NB: Lunches of the 7th, 8th, 13th and 14th July are in your own. Same for the dinners except the one of the 11th July
The participants who have a special diet have to inform the organisational committee as soon as they arrive at the Hotel.
6. SECRETARIAT & RECONFIRMATION
Le secrétariat est assuré par les membres du Comité d’Organisation du ROCARE-CI.
Veuillez leur remettre vos billets d’avion dès le 09 juillet pour la reconfirmation.
Contact : (225) 09 60 37 37
6. SECRETARIAT & RECONFIRMATION
The secretariat will be staffed by the members of the ERNWACA Cote d’Ivoire Organisation Committee
Please give them your tickets from Monday 9th July 2007 for reconfirmation.
Contact : (225) 09 60 37 37
7. DOCUMENTATION
Un kit participant vous sera remis dès votre arrivée à l’Hôtel par le Comité d’Organisation.
7. DOCUMENTATION
A participant Kit will be given to you at your arrival in the Hotel by the Organisational committee
8. TAUX DE CHANGE
La monnaie locale est le Franc CFA de l’Afrique de l’Ouest (XOF)
1 euro = 655,957 F CFA
$1,00 = 481,137 XOF selon le taux du jour.
Le change peut se faire à l’hôtel ou à la banque.
8. EXCHANGE RATE
The local currency is CFA (XOF) from West AFrica
1 Euro = 655,957 CFA francs
$1, 00 = about 481,137 according to daily rate.
You can have the foreign exchange at the hotel or at the bank office.
9. SUBSISTANCE (Indemnité journalière)
Les organisateurs s’occupent de l’hébergement, des petits déjeuners, des pauses café et déjeuners pendant la durée de la réunion. Les dîners (à l’exception du dîner du 11 juillet) sont à votre charge.
Les per diem in Francs CFA (XOF) vous seront remis sur place à Abidjan.
9. MEANS OF SUPPORT
The organizers will be providing accommodation, breakfasts, coffee breaks and lunches during the meeting. Dinners (except the one of the 11th July 2007) are on your own.
PER DIEM in CFA Francs (XOF) to be collected at your arrival in Accra.
10. MOYENS DE DEPLACEMENT
La navette de l’Hôtel assure le déplacement entre l’aéroport et l’hôtel à l’arrivée et au départ.
Des taxis sont disponibles devant l’Hôtel avec une tarification au compteur.
10. MEANS OF DISPLACEMENT
The shuttle of Hotel Ivoire will take you to the Hotel for the arrival and departure.
Taxis are available in front of the hotel.
For longer taxi rides or rentals. See the hotel front desk.
11. COMMUNICATION
Le Téléphone, le Fax et l’Internet sont disponibles à l’Hôtel et dans les chambres.
La connexion Wifi est gratuite.
D’autres cyber café existent non loin de l’Hôtel Ivoire.
11. COMMUNICATION
Internet, telephone and fax services are available at the hotel.
Wifi connection is free. Many others Cyber cafes are not far from the Hotel.
12. METEO
C’est la saison des pluies. La température varie entre 25° et 31°.
11. WEATHER
It is the rainy season. The temperature at this period of the year varies between 25° and 31°.
13. SORTIE TOURISTIQUE
Après-midi du 11 juillet à 14 heures 30, visite en bateau sur le plan lagunaire avec une pause à l’Ile Boulay et une collation
13. EXCURSION
An excursion is planned for the afternoon of 11th July at 2 :30pm. You will visit the plan of a lagoon with a snack break at the Island Boulay .
14. SECURITE
La sécurité n’est pas totale. Il convient d’observer une certaine prudence. Eviter au maximum de se promener seul et à pied la nuit.
14. SECURITY
It is not absolute. Be careful and avoid to go out alone in the night. You can ask for a taxi or to move in group.
15. DIVERS
Dans l’hôtel existent une banque, une pharmacie, un supermarché, un cinéma et des lieux de loisirs (piscine, salles de jeux, etc.)
15. DIVERS
There is a bank, a pharmacy, a supermarket, a cinema and many places for hobbies (swimming pool, rumpus rooms, etc.)
16. CONTACTS
Numéros utiles pour plus d’informations :
Azoh François Joseph : (225) 07-69-48-38
cotedivoire@rocare.org
Bih Emile : (225) 07-82-62-69
Bih_emile@yahoo.fr
Tanoh Florence : (225) 06-60-36-70
tanofky@yahoo.fr
Ettien Anne-Marie : (225) 05-47-51-26
aablan@yahoo.fr
16. CONTACTS
For more information, useful number
Azoh François Joseph : (225) 07-69-48-38
cotedivoire@rocare.org
Bih Emile : (225) 07-82-62-69
Bih_emile@yahoo.fr
Tanoh Florence : (225) 06-60-36-70
tanofky@yahoo.fr
Ettien Anne-Marie : (225) 05-47-51-26
aablan@yahoo.fr
Le ROCARE espère que votre séjour sera agréable et fructueux en Côte d’Ivoire
ERNWACA hopes your stay in Cote d’Ivoire is both pleasant and productive.
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